O estudo e a aplicabilidade das metodologias ativas dentro dos espaços escola-res torna-se uma emergência em um cenário onde os propósitos relacionados ao resgate do interesse estudantil, cada vez mais é vista como uma necessidade. O presente artigo visa discutir diferentes metodologias ativas, especificamente a Sala de Aula Invertida, bem como compreender os desafios para seu implemen-to. O objetivo geral é analisar as diferentes metodologias, bem como selecionar a que mais demonstra efetividade em turmas de Ensino Médio. Os objetivos específicos são caracterizar a metodologia ativa da Sala de aula Invertida; com-preender os desafios impostos frente a esta metodologia; estabelecer o perfil de docente capaz de empregá-la. O trabalho versou-se na metodologia de pesquisa bibliográfica, foi dividido em tópicos, encerrada com as considerações finais e a apresentação no último tópico de uma experiência prática da metodologia de Sala de Aula Invertida. Ao longo do trabalho verificou-se que a problemática, assim como os objetivos geral e específicos foram alcançados sem, contudo, ser possível esgotar-se os estudos sobre a mesma, dada sua complexidade, além disso pode-se mensurar nas considerações finais que a metodologia da Sala de Aula Invertida mostrou-se uma ferramenta eficaz motivacional e de alcance dos alunos com maior índice de desinteresse escolar.
The study and applicability of active methodologies within school spaces becomes an emergency in a scenario where the purposes related to the rescue of student interest are increasingly seen as a necessity. This article aims to discuss different active methodologies, specifically the Flipped Classroom, as well as to understand the challenges for its implementation. The general objective is to analyze the different methodologies, as well as to select the one that most demonstrates effectiveness in high school classes. The specific objectives are to characterize the active methodology of the Flipped Classroom; understand the challenges posed by this methodology; to establish the profile of a teacher capable of employing it. The work was based on the methodology of bibliographic research, was divided into topics, ended with the final considerations and the presentation in the last topic of a practical experience of the Flipped Classroom methodology. Throughout the work, it was found that the problem, as well as the general and specific objectives were achieved without, however, being possible to exhaust the studies on it, given its complexity, in addition it can be measured in the final considerations that the flipped classroom methodology proved to be an effective motivational tool and to reach students with a higher rate of school disinterest.
