SENTIDOS DA POLÍTICA DE CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFPB ‐ CAMPUS JOÃO PESSOA
Revista Espaço do Currículo
SENTIDOS DA POLÍTICA DE CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFPB ‐ CAMPUS JOÃO PESSOA
Autor Correspondente: Jocileide Bidô Carvalho Leite | [email protected]
Palavras-chave: Política ‐Currículo – Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio – Teoria do Discurso
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo desta pesquisa é analisar alguns sentidos das propostas da política de currículo, voltada à Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio, identificados nos discursos dos docentes e dos documentos oficiais, nacionais e locais, como Parecer CNE∕CEB Nº 5∕2011, Resolução Nº 02∕2012 que definem as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Parecer CNE∕CEB Nº 7∕2010, Resolução Nº 04∕2010, que definem as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica; Parecer CNE∕CEB Nº 11∕2012 e Resolução Nº 06∕2012, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio; Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, (2010 – 2014) ‐ IFPB, Planos Pedagógicos de Cursos e Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos para o Ensino Médio. A metodologia de análise está pautada na Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e ChantalMouffe (2004; 2010), Laclau (1990; 2006; 2011; 2013); Mouffe (1993; 2003; 2005; 2007). Elegeu‐se como categorias de análise o discurso, significantes vazio e flutuante, antagonismo, hegemonia. Essas categorias foram utilizadas de acordo com as demandas identificadas nos discursos dos docentes e dos documentos utilizados. Foram aplicados 07 entrevistas e 14 questionários a 21 docentes que ministram aulas nessa modalidade de educação, com a finalidade de saber quais as implicações desses discursos na prática docente.
Resumo Inglês:
The objective of this research is to analyze some meanings of the curriculum policy proposals, aimed at Technical Education Integrated to High School, identified in the speeches of the teachers and official documents, national and local, as Opinion CNE ∕ CEB No. 5∕2011, Resolution No. 02∕2012 that define the National Curriculum Guidelines for Secondary Education; CNE Opinion ∕ CEB No. 7∕2010, Resolution No. 04∕2010, which define the General National Curriculum Guidelines for Basic Education; CNE Opinion ∕ CEB No. 11∕2012 and Resolution No. 06∕2012, which deal with the National Curriculum Guidelines for High School Technical Professional Education; Institutional Development Plan - PDI, (2010 - 2014) - IFPB, Pedagogical Course Plans and National Catalog of Technical Courses for High School. The analysis methodology is based on the Discourse Theory of Ernesto Laclau and ChantalMouffe (2004; 2010), Laclau (1990; 2006; 2011; 2013); Mouffe (1993; 2003; 2005; 2007). Discourse, empty and fluctuating signifiers, antagonism, hegemony were chosen as categories of analysis. These categories were used according to the demands identified in the teachers' speeches and the documents used. 07 interviews and 14 questionnaires were applied to 21 teachers who teach classes in this modality of education, in order to find out what the implications of these speeches are in teaching practice.
Resumo Espanhol:
El objetivo de esta investigación es analizar algunos significados de las propuestas de políticas curriculares, enfocadas en la Educación Técnica Integrada al Bachillerato, identificadas en los discursos de los docentes y de los documentos oficiales, nacionales y locales, como Opinión CNE ∕ CEB Nº 5∕2011, Resolución No. 02∕2012 que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Secundaria; Opinión del CNE ∕ CEB No. 7B2010, Resolución No. 04∕2010, que define las Pautas Generales del Currículo Nacional para la Educación Básica; Dictamen del CNE ∕ CEB No. 11∕2012 y Resolución No. 06∕2012, que tratan de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Profesional Técnica de la Escuela Secundaria; Plan de Desarrollo Institucional - PDI, (2010 - 2014) - IFPB, Planes de cursos pedagógicos y Catálogo nacional de cursos técnicos para la escuela secundaria. La metodología de análisis se basa en la Teoría del discurso de Ernesto Laclau y ChantalMouffe (2004; 2010), Laclau (1990; 2006; 2011; 2013); Mouffe (1993; 2003; 2005; 2007). Discurso, significantes vacíos y flotantes, antagonismo, hegemonía fueron elegidos como categorías de análisis. Estas categorías se utilizaron de acuerdo con las demandas identificadas en los discursos de los maestros y los documentos utilizados. Se aplicaron 07 entrevistas y 14 cuestionarios a 21 docentes que imparten clases en esta modalidad de educación, para conocer cuáles son las implicaciones de estos discursos en la práctica docente.
