SENTIDOS DE DIREITOS HUMANOS: (re)contextualizações nos livros didáticos do ensino médio
Revista Espaço do Currículo
SENTIDOS DE DIREITOS HUMANOS: (re)contextualizações nos livros didáticos do ensino médio
Autor Correspondente: Suzana Paula De Oliveira Pereira | [email protected]
Palavras-chave: Direitos Humanos. Ensino. Livro Didático.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo objetiva analisar a discussão de temas relacionados aos Direitos Humanos nos livros didáticos do Ensino Médio. Metodologicamente, a pesquisa é de caráter documental e tem como fim verificar, através de expressões e palavras-chave extraídas de documentos oficiais, possíveis sentidos de conteúdos presentes naqueles livros referentes a área de Ciências Humanas. Teoricamente é embasado em Ball (2011), Ramos (2011) e Lopes (2011), que tratam, respectivamente, sobre o ciclo contínuo de políticas, principalmente nos contextos de produção de textos, as implicações da comunidade disciplinar na constituição da política curricular e as teorias de currículo, com ênfase no diálogo estabelecido com a Teoria do Discurso de Laclau (2006) -traduções diante de múltiplos contextos, os significantes vazios e a (re)contextualização. Os resultados apontam que as temáticas são trabalhadas como conteúdos voltados às minorias, discutindo sobre questões de gênero, orientação sexual, racismo, igualdade, discriminação e diferença como sentidos arrolados aqueles Direitos, principalmente nos livros de Filosofia e Sociologia.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the discussion of themes related to Human Rights in high school textbooks. Methodologically, the research is of documentary nature and has as a purpose to verify, through expressions and keywords extracted from official documents, possible meanings of contents present in those books referring to the area of HumanSciences. Theoretically, it is based on Ball (2011), Ramos (2011) and Lopes (2011), which deal respectively with the continuous cycle of policies, especially in contexts of text production, the implications of the disciplinary community in the constitution of curriculum policy and the theories of curriculum, with emphasis on the dialogue established with Laclau's theory of discourse (2006) translations in multiple contexts, ‘empty signifiers’ and (re)contextualize. The results point out that the themes areworked as content aimed at minorities, discussing issues of gender, sexual orientation, racism, equality, discrimination and difference as meaning those rights, especially in the books of Philosophy and Sociology.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo analizar la discusión de temas relacionados con los Derechos Humanos en los libros de texto de secundaria. Metodológicamente, la investigación es de naturaleza documental y tiene como objetivo verificar, a través de expresiones y palabras clave extraídas de documentos oficiales, los posibles significados de los contenidos presentes en esos libros que se refieren al área de Ciencias Humanas. Teóricamente se basa en Ball (2011), Ramos (2011) y Lopes (2011), quienes tratan, respectivamente, sobre el ciclo continuo de políticas, principalmente en los contextos de producción de texto, las implicaciones de la comunidad disciplinaria en la constitución de la política curricular y teorías curriculares, con énfasis en el diálogo establecido con Laclau's Discourse Theory (2006) - traducciones frente a múltiples contextos, significantes vacíos y (re) contextualización. Los resultados muestran que los temas se trabajan como contenido dirigido a las minorías, discutiendo temas de género, orientación sexual, racismo, igualdad, discriminación y diferencia como significados enumerados en esos Derechos, principalmente en los libros de Filosofía y Sociología.
