Este artigo relata a aplicação de uma sequência didática interativa (SDI) com recursos digitais para facilitar a compreensão do Teorema de Pitágoras em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, em uma escola pública do semiárido potiguar. A metodologia incluiu etapas de pré-teste, discussões em grupo, uso de vídeos lúdicos e atividades no software GeoGebra, seguidas de um pós-teste em formato de mapa conceitual. Os resultados indicaram avanços significativos na compreensão dos aspectos geométricos e algébricos do teorema. Os alunos demonstraram melhor assimilação da fórmula matemática e da relação entre os lados do triângulo retângulo, embora algumas dificuldades, como confusões conceituais, ainda tenham sido observadas. Conclui-se que o uso de SDIs com recursos tecnológicos é uma abordagem eficaz para o ensino da matemática, promovendo o protagonismo dos alunos e uma aprendizagem mais efetiva.
This article describes the implementation of an interactive didactic sequence (IDS) using digital resources to enhance the understanding of the Pythagorean Theorem among 9th-grade students at a public school in the semi-arid region of Rio Grande do Norte, Brazil. The methodology included pre-testing, group discussions, the use of engaging videos, and activities with GeoGebra software, followed by a post-test in the form of a conceptual map. The results indicated significant progress in understanding the geometric and algebraic aspects of the theorem. Students demonstrated better comprehension of the mathematical formula and the relationship between the sides of a right triangle, although some conceptual misunderstandings persisted. It is concluded that IDS with technological resources is an effective approach to mathematics teaching, fostering student protagonism and promoting more effective learning.
Este artículo relata la aplicación de una secuencia didáctica interactiva (SDI) con recursos digitales para facilitar la comprensión del Teorema de Pitágoras en un grupo de 9º año de enseñanza básica, en una escuela pública del semiárido potiguar. La metodología incluyó etapas de pre-test, discusiones en grupo, uso de videos lúdicos y actividades en el software GeoGebra, seguidas de un post-test en formato de mapa conceptual. Los resultados indicaron avances significativos en la comprensión de los aspectos geométricos y algebraicos del teorema. Los estudiantes demostraron una mejor asimilación de la fórmula matemática y de la relación entre los lados del triángulo rectángulo, aunque aún se observaron algunas dificultades, como confusiones conceptuales. Se concluye que el uso de SDIs con recursos tecnológicos es un enfoque efectivo para la enseñanza de las matemáticas, promoviendo el protagonismo de los estudiantes y un aprendizaje más efectivo.
