Esta resenha trata da dissertação de mestrado: “Sequência didática investigativa sobre tatuagens — Possibilidade para alfabetização científica no ensino de química”, do autor Danylo David de Lima Silva. Nesta produção acadêmica, o pesquisador desenvolve uma proposta pedagógica para o conteúdo de funções químicas orgânicas com base no aporte teórico-metodológico de Carvalho (2009), que fundamentou aspectos básicos do ensino por investigação no planejamento, estruturação e implementação das ações didáticas empregadas na rotina de sala de aula. A partir desse referencial, o trabalho apresenta como problemática inovadora o debate a respeito das tintas utilizadas nos procedimentos de aplicação de tatuagens na pele humana e suas implicações bioquímicas na saúde, portanto, essa abordagem empreendida na pós-graduação, objetivou a promoção do ensino e aprendizagem dos/as estudantes, retratando a relevância de atividades contextualizadas na formação dos saberes e letramento científico. Por essas razões, buscamos analisar criticamente a referida obra por meio deste escrito, averiguando a viabilidade e os limites que as Sequências didáticas investigativas agregam para prática educativa na área de Ciências, pontuando a importância do estudo na produção de conhecimentos diferenciados referentes ao fazer pedagógico dos/as educadores da área de Química e Biologia.
This review deals with the master's thesis: "Investigative didactic sequence on tattoos — Possibility for scientific literacy in the teaching of chemistry", by the author Danylo David de Lima Silva. In this academic production, the researcher develops a pedagogical proposal for the content of organic chemical functions based on the theoretical-methodological contribution of Carvalho (2009), who grounded basic aspects of teaching by investigation in the planning, structuring and implementation of didactic actions employed in the classroom routine. From this reference, the work presents as an innovative problem the debate about the inks used in the procedures of application of tattoos on human skin and its biochemical implications on health, therefore, this approach undertaken in graduate studies, aimed to promote the teaching-learning of students, portraying the relevance of contextualized activities in the formation of knowledge and scientific literacy .For these reasons, we seek to critically analyze this work through this writing, ascertaining the feasibility and limits that the investigative didactic sequences add to educational practice in the area of Sciences, pointing out the importance of the study in the production of differentiated knowledge regarding the pedagogical work of educators in the area of Chemistry and Biology.
Esta revisión aborda la tesis de maestría: "Secuencia didáctica investigativa sobre tatuajes — Posibilidad de alfabetización científica en la enseñanza de la química", del autor Danylo David de Lima Silva. En esta producción académica, el investigador desarrolla una propuesta pedagógica para el contenido de las funciones químicas orgánicas basada en la contribución teórico-metodológica de Carvalho (2009), quien fundamentó aspectos básicos de la enseñanza por la investigación en la planificación, estructuración e implementación de acciones didácticas empleadas en la rutina del aula. A partir de esta referencia, el trabajo presenta como un problema innovador el debate sobre las tintas utilizadas en los procedimientos de aplicación de tatuajes en la piel humana y sus implicaciones bioquímicas en la salud, por lo tanto, este enfoque emprendido en los estudios de posgrado, tuvo como objetivo promover la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, retratando la relevancia de las actividades contextualizadas en la formación del conocimiento y la alfabetización científica. Por estas razones, buscamos analizar críticamente este trabajo a través de este escrito, constatando la factibilidad y los límites que las secuencias didácticas investigativas agregan a la práctica educativa en el área de las Ciencias, señalando la importancia del estudio en la producción de conocimiento diferenciado sobre el trabajo pedagógico de los educadores en el área de Química y Biología.
