O objetivo deste trabalho foi propor uma sequência didática para o ensino de função afim. A sequência foi fundamentada pela aprendizagem baseada em projetos, contemplando também o ensino tradicional de matemática. Participaram das atividades 105 alunos da primeira série do ensino médio de uma escola pública, divididos em três turmas nos anos letivos de 2016 e 2017. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, conforme fez uso de questionários de autoavaliação a serem respondidos pelos alunos. Os resultados indicaram um maior engajamento dos alunos nas atividades propostas e uma maior percepção da relação da Matemática com o cotidiano. A sequência didática promove as habilidades demandadas na contemporaneidade e firma-se em um enfoque de educação integral, na medida em que complementa os conteúdos conceituais e procedimentais presentes nos livros didáticos acrescentando o conteúdo atitudinal por meio do projeto Aprendizagem Baseada em Projetos.
The aim this work proposes a didactic sequence for the teaching of affine function by using an active teaching methodology named project-based learning concomitantly with the traditional teaching of mathematics. Participated in activities of didactic sequence 105 students of the first grade of high school in a public school were divided into three classes in the school year of 2016 and 2017. It was adopted a qualitative approach with the use of a self-assessment questionnaire for students. The results indicate a greater engagement of the students in the proposed activities and a greater perception of the relation of Mathematics to their daily life. The didactic sequence promotes the skills of the 21st century in an integral education approach insofar as it complements the conceptual and procedural contents present in the textbooks by adding the attitudinal content by the Project-Based Learning project.
