Os discursos, público e institucional, baseiam-se na urgente necessidade de valorização da profissão docente e na indispensabilidade de (re)pensar a formação docente bem como as condições de exercício da profissão exigindo professores altamente qualificados em todas as dimensões pessoais e humanas. Nesse sentido, o objetivo deste artigo centra-se na análise das recomendações produzidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE-Portugal) sobre a condição docente e as políticas educativas, publicadas em dezembro de 2016 - Recomendação nº 1/2016, publicada no Diário da República, 2 ª Série, nº 241. Assim, partindo de uma metodologia qualitativa, procedemos a uma reflexão teórica alicerçada, sobretudo, numa análise interpretativa do documento referido, a qual reforçamos com segmentos de textos decorrentes de uma avaliação, solicitada a alunos de mestrado em educação, no final da realização de um estágio pedagógico. Globalmente sustentamos esta reflexão no ciclo de políticas de Mainardes (2006) procedendo à análise dos referidos discursos complementando, ainda, este exercício analítico com autores de referência e identificando os reptos que se colocam à profissão professor, admitindo a necessidade de uma formação sólida. Em termos de resultados ressalvamos que estão, ainda, a ser trabalhados, mas desde já é possível afirmar que a profissão tende a ser valorizada nos discursos e nos documentos oficiais. Relativamente aos alunos (futuros professores) identificaram, de viva voz, um conjunto de aspetos lacunares salientando-se o escasso tempo de formação em contexto escolar.
The public and institutional discourses are based on the urgent need to value the teaching profession and on the indispensability of (re) thinking about teacher education as well as the conditions for practicing the profession, demanding highly qualified teachers in all personal and human dimensions. In this sense, the objective of this article is centered on the analysis of the recommendations produced by the National Council of Education (CNE-Portugal) on the teaching condition and educational policies, published in December 2016 - Recommendation No. 1/2016, published in the Diário da República, 2nd Series, no. 241. Thus, using a qualitative methodology, we proceed to a theoretical reflection based, above all, on an interpretative analysis of the mentioned document, which we reinforce with segments of texts resulting from an evaluation, requested to students of masters in education, at the end of the realization of a pedagogical stage. Overall, we hold this reflection in the policy cycle of Mainardes (2006) by analyzing these discourses, complementing this analytical exercise with authors of reference and identifying the challenges faced in the teaching profession, admitting the need for a solid formation. In terms of results, we note that they are still being worked on, but it is already possible to affirm that the profession tends to be valued in official discourses and documents. With regard to the students, (future teachers) they identified, on the spot, a set of lacunar aspects emphasizing the scarce time of training in a school context.
Los discursos, público e institucional, se basan en la urgente necesidad de valorización de la profesión docente y en la indispensable de (re) pensar la formación docente así como las condiciones de ejercicio de la profesión exigiendo profesores altamente calificados en todas las dimensiones personales y humanas . En este sentido, el propósito de este artículo se centra en el análisis de las recomendaciones formuladas por el Consejo Nacional de Educación (CNE-Portugal) en las condiciones de enseñanza y las políticas educativas, publicado en diciembre de 2016 - Recomendación Nº 1/2016, publicada en el Journal of the Republic, 2 nd serie, number 241. Así, usando de una metodología cualitativa, procedemos a una reflexión teórica basada, sobre todo, en un análisis interpretativo del documento referido, que reforzamos con segmentos de textos resultantes de una evaluación, solicitada a alumnos de maestría en educación, al final de la realización de una etapa pedagógica. En general, sostenemos esta reflexión en el ciclo de políticas de Mainardes (2006) procediendo al análisis de los referidos discursos complementando, aún, este ejercicio analítico con autores de referencia e identificando los retos que se plantean a la profesión profesor, admitiendo la necesidad de una formación sólida. En términos de resultados resaltamos que todavía están siendo trabajados pero es, desde ya, posible afirmar que la profesión tiende a ser valorada en los discursos y en los documentos oficiales. En cuanto a los alumnos (futuros profesores) identificaron, de viva voz, un conjunto de aspectos lacunares resaltando el escaso tiempo de formación en contexto escolar.
