Significados produzidos por futuros professores de Matemática ao estudar diferentes modelos geométricos
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Significados produzidos por futuros professores de Matemática ao estudar diferentes modelos geométricos
Autor Correspondente: Santos Junior, Clovis Lisbôa dos | [email protected]
Palavras-chave: Educaçao matematica, Atividade orientadora de ensino, Formaçao de professores, Geometrias nao Euclidianas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Recorrente nas discussões científicas acadêmicas e, consequentemente, nas investigações da área em Educação Matemática, o estudo de Geometrias não Euclidianas na formação inicial do professor de Matemática pode ampliar a compreensão dos licenciandos acerca de conceitos geométricos euclidianos. No presente artigo, apresentam-se os resultados de uma Atividade de Ensino aplicada a futuros professores de Matemática, com o objetivo de analisar a produção de significados dos participantes no estudo de conceitos geométricos não euclidianos. A Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, complementada pela Teoria da Atividade de Leontiev e pela Atividade Orientadora de Ensino de Moura são os aportes teóricos que subsidiaram a investigação e as ações pedagógicas neste estudo. Ao aceitarem a existência de outros modelos geométricos, os licenciandos investigados modificaram a maneira como se relacionam com o espaço em que vivem e, assim, desenvolvem maior autonomia no processo de construção dos conceitos atribuindo significados diferenciados para os objetos geométricos estudados.Recurring in academic scientific discussions and, consequently, in investigations in the area of Mathematics Education, the study of non-Euclidean geometries in the initial formation of the mathematics teacher can increase the undergraduate students' understanding of Euclidean geometric concepts. In the present article, the results of a Teaching Activity applied to future mathematics teachers presented, with the aim of analyzing the production of meanings of the participants in the study of non-Euclidean geometric concepts. Vygotsky's Historical-Cultural Theory, complemented by Leontiev's Activity Theory and Moura's Teaching Guidance Activity, are the theoretical contributions that supported the investigation and pedagogical actions in this study. By accepting the existence of other geometric models, the undergraduate students investigated changed the way they relate to the space in which they live and, thus, develop greater autonomy in the process of constructing the concepts by assigning different meanings to the studied geometric objects.
Resumo Inglês:
Recurring in academic scientific discussions and, consequently, in investigations in the area of Mathematics Education, the study of non-Euclidean geometries in the initial formation of the mathematics teacher can increase the undergraduate students' understanding of Euclidean geometric concepts. In the present article, the results of a Teaching Activity applied to future mathematics teachers presented, with the aim of analyzing the production of meanings of the participants in the study of non-Euclidean geometric concepts. Vygotsky's Historical-Cultural Theory, complemented by Leontiev's Activity Theory and Moura's Teaching Guidance Activity, are the theoretical contributions that supported the investigation and pedagogical actions in this study. By accepting the existence of other geometric models, the undergraduate students investigated changed the way they relate to the space in which they live and, thus, develop greater autonomy in the process of constructing the concepts by assigning different meanings to the studied geometric objects.
