Por meio da abordagem psicossocial da Teoria das Representações Sociais, o estudo aqui relatado buscou compreender as simbolizações circulantes entre professores que vivenciaram o processo de implantação do Decreto nº 5.154/04 e da Lei 11.741/08, em uma Escola Técnica Estadual do Centro de Educação Estadual Tecnológica Paula Souza, localizada na Zona Leste da cidade de São Paulo. Os e-mails trocados entre oito professores que trabalham com o Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio (ETIM) em diferentes escolas técnicas estaduais na cidade de São Paulo acerca do ensino médio integrado, associados aos planos de trabalho de professores da referida escola técnica estadual do Centro Paula Souza e um documento produzido de forma colegiada sobre o ETIM pelo Sindicato dos Trabalhadores do Centro Paula Souza compõem o corpus de informações, que foi estudado respeitando-se os procedimentos da análise de conteúdo. Por meio da triangulação das fontes, foram analisadas as categorias temáticas encontradas, com vistas a propiciar a confrontação entre os três diferentes tipos de discursos elaborados pelos docentes. A pesquisa evidenciou um espectro de simbolizações destoantes, o que permitiu depreender a impossibilidade de delimitar uma representação acerca do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, vez que esse não consiste um objeto de representação para os docentes. Com base nas informações analisadas, pode-se afirmar que contribui para tal indefinição do objeto, a ausência de uma política pública de qualificação para os professores, bem como a falta de uma proposta institucional de formação integral para os alunos.
Through the psychosocial approach of the social representations theory, this study sought for understand the symbolization of teachers who experienced the implementation process of the Brazilian Decree 5.154/04 and the Brazilian Law 11.741/08. The research was developed in a technical school, Escola Técnica Estadual do Centro de Educação Estadual Tecnológica Paula Souza, located at the east side of the São Paulo city. The e-mails exchanged among eight teachers who work with the technical education integrated to high school on this matter, the teachers work plans, and a document produced by The Work’s Union of Centro Paula Souza composed the corpus of information studied through de procedures of content analysis. The triangulation of the analysed information provided the confrontations of teachers’ discourses. The analyses showed the impossibility to identify a social representation on the integrated technical education to high school, once this is not a representation object to the teachers. The absence of a public policy of teachers qualification contributes to this lack of definition of the social representation object, as well as the lack of an institutional propose of students integral development.
A través del enfoque psicossocial de la teoría de las respresentaciones sociales, el estudio aquí relatado ha buscado comprender las simbolizaciones circulantes entre profesores que han experimentado el proceso de implantación del Decreto nº 5.154/04 y de la ley 11.741/08, en una Escuela Técnica Estadual del Centro de Educación Tecnológica Paula Souza, localizada en la Zona Este de la Ciudad de São Paulo. Los intercambios de e-mails entre ocho profesores que trabajan con la Enseñanza Técnica Integrada a la Enseñanza Media, en diferentes escuelas técnicas estaduais en la Ciudad de São Paulo acerca de la enseñanza media integrada asociados a los planos de trabajo de profesores de la dicha escuela técnica estadual del Centro Paula Souza y uno documento producido de forma colegiada sobre el ETIM por el Sindicato de los Trabajadores del Centro Paula Souza componen el corpus de informaciones, que fue estudiado respetandose los procedimientos de análisis de contenido. A través de la triangulación de fuentes, fueron analisadas las categorias temáticas encontradas, con vistas a propiciar la confrontación entre los tres diferentes tipos de discursos elaborados pelos docentes. La investigación un espectro de simbolizaciones disonantes, lo que ha permitido inferir la imposibilidad de delimitar una representación acerda de la Enseñanza Técnica Integrada a la Enseñanza Media, porque ello no consiste un objeto de representación para los docentes. Con base en las informaciones analisadas, se puede afirmar que contribuye para tal indefinición del objeto la ausencia de una política pública de cualificación para los profesores, así como la falta de una propuesta institucional de formación integral para los estudiantes
