Sinalizações sobre a escolarização de alunos surdos: alguns estudos e problematizações

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: S. M. Uhmann, M. S. V. Schwengber

Palavras-chave: Inclusão de alunos surdos, LIBRAS, Estudo de Revisão

Resumo Português:

Este texto apresenta reflexões sobre a escolarização de alunos surdos, sobretudo diante do acesso e permanência destes sujeitos nos espaços escolares brasileiros. Sob a perspectiva bibliográfica e em caráter qualitativo, foram realizadas buscas nos Periódicos da CAPES e Banco de Teses e Dissertações no ano de 2018, sendo encontrados alguns estudos que discutem a temática e que nos fazem debruçar sobre o seguinte questionamento: O que a produção acadêmica tem a dizer sobre o acesso e permanência de alunos surdos em escolas regulares? São problematizados alguns dos limites ainda existentes na inclusão de alunos surdos (valorização da audição, estratégias de correção/reabilitação da surdez, tendência à homogeneidade, entre outros), bem como realçada a importância do reconhecimento e legitimação da singularidade e diferença dos alunos surdos como possibilidade de qualificação não apenas do acesso (já garantido legalmente), mas também para a significativa permanência desses alunos nos espaços escolares.

Resumo Inglês:

This text presents reflections on the schooling of deaf students, especially in view of the access and permanence of these subjects in Brazilian school spaces. From a bibliographic and qualitative perspective, searches were carried out in CAPES Journals and the Bank of Theses and Dissertations in 2018, with some studies that discuss the theme and that make us dwell on the following question: What academic production have to say about the access and permanence of deaf students in regular schools? Some of thelimits that still exist in the inclusion of deaf students are questioned (valuing hearing, deafness correction / rehabilitation strategies, tendency to homogeneity, among others), as well as emphasizing the importance of recognizing and legitimizing the singularity and difference of deaf students as possibility of qualifying not only access (already legally guaranteed), but also for the significant permanence of these students in school spaces.