Resumo Português:
O trabalho que segue debate os resultados de uma pesquisa desenvolvida no curso de Especialização em Educação, da Universidade Federal de Pelotas, na área de concentração relacionada à Educação Infantil. Como objetivo propôs-se investigar como é construído o planejamento docente paratrabalhar o ensino de Ciências na Educação Infantil no contexto de uma escola do campo. Para tanto, utilizou-se como instrumento de pesquisa a aplicação de questionário com professoras da referida etapa de escolarização e com a coordenação pedagógica de uma escola, com base em uma análise qualitativa dos dados coletados. Além disso, realizou-se uma análise documental das diretrizes constantes na Base Nacional Comum Curricular, destacando-se os direitos de aprendizagem e desenvolvimento definidos para esta etapa em diálogo com as possibilidades pedagógicas que engendra o ensino de Ciências. Destacam-se, neste estudo, as contribuições de autores como Léa Tiriba, Antonio Carlos Pavão, Hilário Fracalanza, entre outros. No contexto investigativo, salientamos o ensino de Ciências como componente relevante da aprendizagem das crianças a partir da inter-relação entre educação, infância e natureza, considerando-se o âmbito das experiências históricas e culturais do campo.
Resumo Inglês:
The work that follows debates the results of a research developed in the Specialization Course in Education, at the Federal University of Pelotas, in the area of concentration related to Early Childhood Education. As an objective it was proposed to investigate how the teaching planning is constructed to work the teaching of Science in Early Childhood Education in the context of a rural school. For this purpose, a questionnaire was applied as a research tool with teachers from that schooling stage and withthe pedagogical coordination of a school, based on a qualitative analysis of the data collected. In addition, a documentary analysis of the guidelines contained in the National Common Curricular Base was carried out, highlighting the learning and development rights defined for this stage in dialogue with the pedagogical possibilities that science teaching engenders. In this study, the contributions of authors such as Léa Tiriba, Antonio Carlos Pavão, Hilário Fracalanza, among others, stand out. In the investigative context, we emphasize science teaching as a relevant component of children's learning based on the interrelationship between education, childhood and nature, considering the scope of the field's historical and cultural experiences.
