A Teoria Crítica da Tecnologia nos instiga a ir além de uma visão salvacionista da tecnologia, para pensar: por quem, para quem e com qual intenção esses artefatos estão sendo inseridos na escola. Nesse contexto, considerando o papel que as Atividades Experimentais (AE) têm no ensino de Física, foram analisados os trabalhos que versam sobre sistemas experimentais à distância no Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) nos últimos dez anos, contemplando as edições de 2015, 2017, 2019, 2021 e 2023 que tinham atas e anais publicados até o momento em que esta pesquisa foi realizada. Sob a ótica dos sete questionamentos feitos pelo teórico das mídias Neil Postman (1997) e reconsiderados por Selwyn (2017b), identificamos que os trabalhos analisados sobre sistemas experimentais à distância tratam, majoritariamente, de recursos open sourse e apresentam natureza diferente dos sistemas experimentais reais, exigindo formação e adaptação aos diferentes contextos escolares. A partir da análise foram identificadas maneiras para explorar as possibilidades desses recursos, com potencial de democratizar a ciência e favorecer práticas pedagógicas mais emancipadoras e equitativas no ensino de Física
Critical Theory ofTechnology urges us to go beyond a salvationist view of technology so as to reflect on by whom, for whom, and with what intention these artifacts are being introduced into the school. In this context, considering the role that Experimental Activities (EAs) play in physics education, the studies dealing with remote experimental systems presented at the National Symposium on Physics Education (SNEF) over the last ten years were analyzed, covering the 2015, 2017, 2019, 2021, and 2023 editions whose proceedings and annals had been published by the time this research was carried out. From the perspective of the seven questions raised by media theorist Neil Postman (1997) and reconsidered by Selwyn (2017b), we identified that the studies analyzed on remote experimental systems deal, predominantly, with open-source resources and present a nature different from that of real experimental systems, requiring training and adaptation to different school contexts. Based on the analysis, ways of exploring the possibilitiesof these resources were identified, with the potential to democratize science and foster more emancipatory and equitable pedagogical practices in physics education.
