SOBRE AS TESSITURAS DAS POLÍTICAS DE CURRÍCULOS E DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Ano: 2012 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Adriana Pionttkovsky Barcellos

Palavras-chave: Currículo, cotidianos, formação de professores

Resumo Português:

As pesquisas que constituem esse texto tratam de estudos realizados em diferentes escolas públicas de ensino fundamental do Estado do Espírito Santo. Tratam das tessituras dos currículos e dos processos de formação de professores colocados em análise em nossas pesquisas no curso de doutorado e problematizam os modos como são tecidos esses currículos e processos, considerando negociações, atravessamentos e o que é praticado pelos sujeitos comuns, praticantes desses cotidianos. Afirmam a potência das políticas enunciadas a partir da complexidade das redes de saberes, fazeres, poderes e significados, como pistas para pensar os sentidos das escolas, a tessitura dos currículos e a formação de professores e, para tanto, assumem como perspectiva teórico‐metodológica as pesquisas com os cotidianos. Apostam nas práticaspolíticas docentes, nessas artes de professores, como possibilidades de compreender o currículo e a formação como campos híbridos e interdependentes na tessitura de políticas educacionais que não se deixam aprisionar pelas lógicas das prescrições oficiais. Problematizam ainda movimentos e fluxos de constituição das redes de subjetividades desses praticantes, as marcas que deixam nos currículos e as práticas inventivas que vão produzindo outros sentidos para o conhecimento como potência para expansão da vida.

Resumo Inglês:

The research described in this text derives from studies carried out in different
public elementary schools in the state of Espírito Santo, Brazil. They deal with the process of
designing curricula and with teacher training processes which were investigated during our
doctoral research. The paper looks at the ways in which curricula and teacher training
processes are designed, considering negotiations, the crossing of limits and what is practiced
by the common subjects, practitioners in the everyday‐life of schools. It highlights the
‘potency’ of the policies set out of the complexity of networks of knowledge, ways of doing,
power and meanings, as clues to think about the meanings of schools, the design of curriculum
and teacher training. As theoretical‐methodological reference, the paper takes the studies
with everyday‐life. It focuses on political teaching practices, or on those arts of teachers, as
possibilities to understand the curriculum and training as interdependent and hybrid fields in
the constitution of education policies that cannot be imprisoned by the logic of official
prescriptions. The text also approaches further movements and flows in the configuration of
networks of subjectivities of those practitioners, the marks they leave on curricula and
practices that will produce other inventive ways to spread knowledge as power for life.