Resumo Português:
O módulo de Young pode ser entendido como uma generalização da constante de proporcionalidade k estudada na Física do Ensino Médio, quando se trabalha a força elástica. Trata-se de um conceito extremamente relevante para todas as disciplinas da área de materiais e de cálculo de estruturas nas Engenharias. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que avaliou a compreensão do Módulo de Young por parte dos estudantes com base na aprendizagem ativa e na realização de um experimento prático utilizando-se atilhos de borracha. O referencial teórico enfatiza a necessidade de ação do aluno na construção do conhecimento. A metodologia teve duas abordagens: uma quantitativa, a partir de um teste de hipóteses para proporções, que comparou as pontuações médiasobtidas pelos estudantes de dois grupos em um teste realizado no final de cada intervenção pedagógica (o grupo controle, que teve aulas expositivas, e o segundo grupo, que teve aulas expositivas combinadas com o experimento prático); e outra qualitativa, que ocorreu ao longo da condução do experimento realizado pelo segundo grupo. Houve uma melhora quantitativa nos resultados obtidos pelos estudantes que realizaram o experimento prático para questões de natureza conceitual e uma diferença estatística entreo desempenho das questões conceituais e de cálculo nos dois grupos. No ponto de vista qualitativo, observou-se o fortalecimento da aprendizagem centrada no estudante, no caso do grupo que realizou o experimento prático. Conclui-se que o experimento evidenciou o potencial das atividades práticas para a construção de conceitos teóricos, em especial na perspectiva da aprendizagem centrada no estudante, com foco na interpretação dos fenômenos e na articulação conceitual, relacionando e adaptando a teoria ao experimento.
Resumo Inglês:
The Young's modulus can be understood as a generalization of the constant of proportionality k, studied in High School Physics, when working with elastic force. This is an extremely relevant concept for all disciplines in the field of materials and structural calculation in Engineering. This paper presents the results of a research that evaluated the students' understanding of Young's modulus based on active learning and carrying out a practical experiment using rubber ties. The theoretical framework emphasizes the need for student action in the construction of knowledge. The methodology had two approaches: a quantitative one, based on a hypothesis test for proportions, which compared the average scores obtained by students from two groups in a test carried out at the end of each pedagogical intervention (the control group, which received lectures, and the second group, which received lectures combined with practical experiments); and a qualitative one, which occurred during the conduct of the experiment carried out by the second group. There was a quantitative improvement in the results obtained from students who carried out the practical experiment for questions of a conceptual nature and a statistical difference between the performance of conceptual and calculation questions in both groups. From a qualitative point of view, there was a strengthening of student-centered learning, in the group that carried out the practical experiment. It is concluded that the experiment demonstrated the potential ofpractical activities for the construction of theoretical concepts, especially in the perspective of student-centered learning, with a focus on the interpretation of phenomena and conceptual articulation, relating and adapting the theory to the experiment.
