O artigo busca estabelecer relações entre o controle do trabalho docente em dois períodos históricos distintos, situando esse controle no campo das disputas político‐ideológicas em torno do currículo. Para tal, apresentamos documentos da ditadura militar guardados pelo Centro de Referência das Lutas Políticas no Brasil (1964‐1985) ‐ Memórias Reveladas, do Arquivo Nacional, buscando exemplificar como a prática docente crítica era alvo de perseguição na época. Por analogia, refletimos sobre o Programa Escola sem Partido, que postula pela neutralidade do ato de ensinar e contra o que é chamado de “doutrinação e de abuso da liberdade de ensinar” por parte dos docentes. O artigo constitui‐se de revisão bibliográfica e da utilização de fontes primárias e secundárias. Foi possível concluir que, apesar de vivermos em um período dito democrático, o recrudescimento das forças sociais conservadoras no momento contemporâneo tem suscitado um novo processo de perseguição docente no interior das instituições escolares. O pano de fundo é a disputa entre projetos de formação humana, evidenciando a educação escolar como espaço contraditório, podendo também servir como espaço de conscientização e emancipação das camadas populares. Em ambos os processos, o trabalho docente crítico‐reflexivo é um elemento central.
The article aims to establish the relationship between the control of teaching in two different historical periods, placing that control in the field of political and ideological disputes around the curriculum. We presented documents stored in the “Memórias Reveladas”, a reference center for the archives of the last dictatorship at the Arquivo Nacional (national archives), seeking exemplify how the teaching practice criticism was the object of persecution at the time. By analogy we reflect on the Movement “Escola sem partido” (School without Party), which supposedly aims to establish the neutrality of the act of teaching and against what is called "indoctrination and abuse of freedom of teaching" by teachers. This is a literature review that uses primary and secondary sources. It was concluded that although we live in a somehow democratic period, the resurgence of conservative social forces in contemporary time has sparked a new process of teaching persecution within the schools. The backdrop is the dispute between human development projects, highlighting education as contradictory space and can also serve as awareness of space and emancipation of the working classes. In both cases the critical‐reflective teaching work is a central element.
El artículo busca establecer relaciones entre el control del trabajo docente en dos períodos históricos distintos, colocando este control en el campo de las disputas político-ideológicas alrededor del plan de estudios. Con este fin, presentamos documentos de la dictadura militar mantenida por el Centro de Referencia para Luchas Políticas en Brasil (1964–1985) - Memorias Reveladas, de los Archivos Nacionales, buscando ejemplificar cómo la práctica de enseñanza crítica era el objetivo de la persecución en ese momento. Por analogía, reflexionamos sobre el Programa Escuela sin Partido, que postula a favor de la neutralidad del acto de enseñar y contra lo que los maestros llaman "adoctrinamiento y abuso de la libertad de enseñar". El artículo consiste en una revisión bibliográfica y el uso de fuentes primarias y secundarias. Era posible concluir que, aunque vivimos en un período llamado democrático, el aumento de las fuerzas sociales conservadoras en el momento contemporáneo ha provocado un nuevo proceso de persecución de docentes dentro de las instituciones escolares. El trasfondo es la disputa entre proyectos de desarrollo humano, que muestra la educación escolar como un espacio contradictorio, y también puede servir como un espacio para la conciencia y la emancipación de los estratos populares. En ambos procesos, el trabajo de enseñanza crítico-reflexivo es un elemento central.
