Este artigo tem como objetivo compreender os aspectos que motivam a aproximação ou que dificulta mas relações entre escolas e unidades de conservação. Busca, também, observar se essas relações influenciam na ambientalização do currículo escolar. Os estudos foram realizados apartir de uma abordagem etnográfica, em escolas próximas a unidades de conservação em Porto Alegre e Viamão, RS, entre 2014 e 2018. Observaram-se fatores que facilitavam a aproximação entre as escolas e as unidades de conservação, como os investimentos dos funcionários das unidades de conservação na promoção da educação ambiental nas escolas, a presença de professores e de gestores engajados com as questões ambientais,e os incentivos de políticas públicas, como o "Programa Mais Educação" e a legislação referente à educação ambiental. Outros elementos, ao contrário, impediam ou dificultavam essa relação, entre os quais podemos citar a carência de recursos humanos e financeiros, a violência nos locais, os limites de certas políticas educacionai que podem levar a uma rigidez no currículo-, a imposição das regras de acesso e de uso das unidades de conservação e os conflitos históricos da implantação de stasinstituições no Brasil.
This article aims to understand the aspects that motivate the approach or that hinder relations between schools and conservation units. It also seeks to observe whether these relations influence the environmentalization of the school curriculum. The studies were carried out from an ethnographic approach, in schools close to conservation units in Porto Alegre and Viamão, RS, between 2014 and 2018. Factors that facilitated the approximation between schools and conservation units were observed, such as investments the employees of the conservation units in promoting environmental education in schools, the presence of teachers and managers engaged with environmental issues, and the incentives of public policies, such as the "Programa Mais Educação" and the legislation related to environmental education. On the contrary, other elements prevented or hindered this relationship, among which we can mention the lack of human and financial resources, violence in places, the limits of certain educational policies that can lead to rigidity in the curriculum-, the imposition of rules of access and use of conservation units and the historical conflicts of the implantation of these institutions in Brazil.
Este artículo tiene como objetivo comprender los aspectos que motivan el enfoque o que dificultan las relaciones entre las escuelas y las unidades de conservación. También busca observar si estas relaciones influyen en la ambientalización del currículo escolar. Los estudios se llevaron a cabo desde un enfoque etnográfico, en escuelas cercanas a las unidades de conservación en Porto Alegre y Viamão, RS, entre 2014 y 2018. Se observaron factores que facilitaron la aproximación entre las escuelas y las unidades de conservación, como las inversiones. los empleados de las unidades de conservación en la promoción de la educación ambiental en las escuelas, la presencia de maestros y gerentes involucrados en temas ambientales, y los incentivos de políticas públicas, como el "Programa Mais Educação" y la legislación relacionada con la educación ambiental. Por el contrario, otros elementos impidieron u obstaculizaron esta relación, entre los cuales podemos mencionar la falta de recursos humanos y financieros, la violencia en los lugares, los límites de ciertas políticas educativas que pueden conducir a la rigidez en el currículo, la imposición de reglas. de acceso y uso de unidades de conservación y los conflictos históricos de la implantación de estas instituciones en Brasil.
