Tecendo a constituição identitária do professor de matemática narrado nos memoriais

Ano: 2018 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Vanessa Suligo Araujo Lima, Maria Elizabete Rambo Kochhann

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores, Identidade Docente, Memorial de Formação

Resumo Português:

Este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus Deputado Renê Barbour, localizado no município Barra do Bugres-MT. A investigação teve como objetivo investigar, na formação inicial de Professores, o processo de constituição da identidade docente, que emerge a partir da produção dos Memoriais de Formação dos Licenciandos de Matemática da UNEMAT, Campus Deputado Renê Barbour, município de Barra do Bugres - MT; desenvolvidos durante os Estágios Curriculares Supervisionados I e II, realizados nos períodos 2016/02 e 2017/01. O corpus da pesquisa está constituído por narrativas autobiográficas de licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, coletadas durante a produção de Memoriais de Formação. Os Memoriais foram produzidos em momentos distintos. O primeiro, na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado – I, no período 2016/02, do qual participaram 6 licenciandos; e, o segundo, em Estágio Curricular Supervisionado II, no período 2017/01, do qual participaram 5 licenciandos. Os Memoriais expressam as narrativas autobiográficas dos licenciandos e consistem em importantes instrumentos para analisar as trajetórias de formação e processos reflexivos sobre a constituição da identidade docente, sobre o formar-se professor de Matemática, uma vez que apresentam as narrativas dos sujeitos que os compõem. A metodologia utilizada teve como base a abordagem qualitativa, de cunho interpretativo, adotando-se o método (auto)biográfico, com ênfase nas narrativas das histórias de vida, tendo como instrumento de produção de dados os Memoriais de Formação produzidos pelos licenciandos. Os memoriais produzidos no Estágio Curricular I foram refeitos pelos licenciandos, após momentos de intervenção da pesquisadora e reflexão dos estudantes sobre a experiência vivida e narrada nos documentos. Os memoriais produzidos no Estágio Curricular II tiveram o mesmo procedimento de escrita e reescrita até chegarem às versões finais, que foram, posteriormente, analisadas. Para tanto, este trabalho apoiou-se nos contributos teóricos de autores que discutem temas relativos à formação docente, identidade e Memorial, como Marcelo Garcia (1999), Larrosa (2002, 2004), Pimenta (1999, 2005), Fiorentini (2003), Jaramillo (2003), Fiorentini e Castro (2003), Hall (2006), Silva, Woodward e Hall (2004), Nóvoa (1992, 2009, 2010), Nóvoa e Finger (2014), Passeggi (2006, 2008), dentre outros. Os resultados da análise evidenciaram vários elementos em contato, influenciando a constituição da identidade docente dos licenciandos pesquisados. Dentre eles, podemos destacar alguns, tais como: família, amigos, escola, contextos sociais, professores, universidade; os discursos produzidos pelos licenciandos; marcas (positivas ou negativas) de formação deixadas por professores etc. Verificou-se ainda que, em alguns casos, os licenciandos estão ressignificando essas marcas e, em outros, ainda enfrentam dificuldades na resolução de alguns traumas que afetam a constituição de suas identidades profissionais e sua formação. O Memorial configurou-se, nesta pesquisa, como um instrumento com grande potencial formativo, que permite aos sujeitos refletirem sobre suas trajetórias de vida, ressignificando-as e percebendo essas marcas em sua própria constituição como futuros docentes de Matemática. Compreendemos que o Memorial pode ser um valioso instrumento no processo de formação inicial dos licenciandos, podendo contribuir para a formação de sujeitos reflexivos que compreendam seu próprio processo de formar-se professores. Assim, esperamos que esta pesquisa amplie as discussões sobre os Memoriais como instrumento de Formação, e aponte caminhos para a compreensão da constituição da identidade docente de licenciandos para o formar-se Professor de Matemática.

Resumo Inglês:

This work presents a research developed in Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática - PPGEM from Mato Grosso University – UNEMAT, Deputado Renê Barbour Campus, located in Barra do Bugres-MT municipality. The purpose of the research was to investigate the process of teacher identity formation, which emerged from the production of Formation Memorials of Mathematics Graduates from UNEMAT, Deputado Renê Barbour Campus, Barra do Bugres - MT ; developed during Supervised Curriculum I and II, developed in 2016/02 and 2017/01 periods. The methodology used was based on the qualitative approach, with an interpretive nature, adopting the (auto) biographical method, with emphasis on the narratives of life histories, having as an instrument of data production the Training Memorials produced by the graduates. This work was based on the theoretical contributions of authors who discuss themes related to teacher education, identity and memorial, such as Marcelo Garcia (1999), Larrosa (2002, 2004), Pimenta (1999, 2005), Fiorentini, Jaramillo (2003), Fiorentini e Castro (2003), Hall (2006), Silva, Woodward and Hall (2004), Nóvoa (1992, 2009, 2010), Nóvoa and Finger (2014), Passegi (2006, 2008), among others. The results of the analysis evidenced several elements in contact, influencing the constitution of the teaching identity of the researched licensees. Among them, we can highlight some, such as: family, friends, school, social contexts, teachers, university; the speeches produced by the graduates; marks (positive or negative) of training left by teachers etc. We conclude that the Memorial might be a valuable tool in the process of initial formation of graduates, and may contribute to the formation of reflexive subjects that understand their own process of forming teachers.