Tecendo Letramento Científico e Ludicidade: Abordagens Formativas Integradas aos 3MP para o Ensino de Ciências
Revista Insignare Scientia - RIS
Tecendo Letramento Científico e Ludicidade: Abordagens Formativas Integradas aos 3MP para o Ensino de Ciências
Autor Correspondente: T. T. Lima | [email protected]
Palavras-chave: Artefatos Pedagógicos Lúdicos, Ciências da Natureza, Estudo de Caso
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo teve por finalidade analisar a percepção de docentes de Ciências da Natureza acerca da Ludicidade e dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) como estratégias para promover o letramento científico (LC) nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Desta forma, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa que caracteriza-se como um estudo de caso, com a participação de três docentes de Ciências da Natureza dos Anos Finais do Ensino Fundamental, de três escolas públicas. Durante três encontros, foram realizados estudos sobre o LC, os 3MP e as percepções das docentes sobre Ludicidade e a importância do uso de artefatos pedagógicos lúdicos no Ensino de Ciências (EC). A coleta de dados se deu através da aplicação de questionários, com a análise realizada através dos níveis de LC propostos por Ruppenthal, Coutinho e Marzari (2020), da Análise Textual Discursiva (ATD) e das avaliações por pares dos artefatos pedagógicos apresentados pelas professoras no terceiro Encontro de Formação Docente (EFD). Como resultados, pode-se inferir que as docentes consideram a Ludicidade como uma possibilidade pedagógica que contribui para o LC, que a confecção de artefatos pedagógicos lúdicos promovem a interação, a dialogicidade e a convivência entre os pares, facilitando a aprendizagem e sua aplicação do cotidiano.
Resumo Inglês:
This study aimed to analyze the perception of Natural Sciences teachers about playfulness and the Three Pedagogical Moments (3PM) as strategies to promote scientific literacy (SL) in the final years of Elementary School. In this way, qualitative research was carried out, characterized as a case study, with the participation of three Natural Sciences teachers from the final years of Elementary School, from three public schools. During three meetings, studies were carried out on the SL, the 3PM and the teachers' perceptions about Playfulness and the importance of using playful pedagogical artifacts in Science Teaching. Data collection took place through the application of questionnaires, with the analysis carried out using the SL levels proposed by Ruppenthal, Coutinho and Marzari (2020), Discursive Textual Analysis (DTA) and peer evaluations of the pedagogical artifacts presented by the teachers at the third Teacher Training Meeting (TTM). As results, it can be inferred that teachers consider playfulness as a pedagogical possibility that contributes to SL, that the creation of playful pedagogical artifacts promotes interaction, dialogicity and coexistence between peers, facilitating learning and its application in everyday life.
Resumo Espanhol:
Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de profesores de Ciencias Naturales sobre la lúdica y los Tres Momentos Pedagógicos (3MP) como estrategias para promover la alfabetización científica (AC) en los últimos años de la Educación Primaria. De esta manera, se realizó una investigación cualitativa, caracterizada como estudio de caso, con la participación de tres docentes de Ciencias Naturales de los últimos años de la Educación Primaria, de tres colegios públicos. Durante tres encuentros, se realizaron estudios sobre el AC, el 3MP y las percepciones de los docentes sobre la Lúdica y la importancia del uso de artefactos pedagógicos lúdicos en la Enseñanza de las Ciencias. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de cuestionarios, siendo el análisis realizado mediante los niveles de AC propuestos por Ruppenthal, Coutinho y Marzari (2020), Análisis Textual Discursivo (ATD) y evaluaciones por pares de los artefactos pedagógicos presentados por los docentes en el tercer Encuentro de Formación Docente (EFD). Como resultados, se puede inferir que los docentes consideran la lúdica como una posibilidad pedagógica que contribuye al AC, que la creación de artefactos pedagógicos lúdicos promueve la interacción, la dialogicidad y la convivencia entre pares, facilitando el aprendizaje y su aplicación en la vida cotidiana.
