Na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), os Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNEs) são estratégicos para articular acessibilidade, permanência e participação estudantil, embora ainda apresentem atuação desigual e pouco integrada aos processos institucionais. Este estudo propõe um modelo institucional que integra tecnologias assistivas (TA) aos eixos de ensino, pesquisa e extensão, orientando o planejamento, o financiamento e a avaliação das ações inclusivas. Com base em revisão sistemática da literatura (2015–2025), 29 estudos foram analisados e sintetizados por codificação temática. As evidências revelaram lacunas normativas, fragmentação intersetorial, subutilização das TA e baixa institucionalização da participação estudantil. O modelo resultante organiza-se em cinco dimensões interdependentes e propõe indicadores de adesão curricular, engajamento discente e sustentabilidade institucional. Conclui-se que sua adoção fortalece a transversalidade da acessibilidade, consolida a inovação com equidade e contribui para reposicionar os NAPNEs como instâncias estruturantes da inclusão na RFEPCT.
In the Federal Network of Vocational, Scientific and Technological Education (RFEPCT), the Support Centers for People with Specific Needs (NAPNEs) play a strategic role in articulating accessibility, student retention, and participation, although their performance remains uneven and poorly integrated into institutional processes. This study proposes an institutional model that integrates assistive technologies (AT) into the axes of teaching, research, and extension, guiding the planning, funding, and evaluation of inclusive actions. Based on a systematic literature review (2015–2025), 29 studies were analyzed and synthesized through thematic coding. The evidence revealed regulatory gaps, intersectoral fragmentation, underutilization of AT, and low institutionalization of student participation. The resulting model is organized into five interdependent dimensions and proposes indicators for curricular alignment, student engagement, and institutional sustainability. It concludes that its adoption strengthens the transversality of accessibility, consolidates innovation with equity, and contributes to repositioning the NAPNEs as structuring instances of inclusion within the RFEPCT.
En la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFEPCT), los Núcleos de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (NAPNEs) son instancias estratégicas para articular accesibilidad, permanencia y participación estudiantil, aunque su actuación sigue siendo desigual y poco integrada a los procesos institucionales. Este estudio propone un modelo institucional que integra tecnologías asistivas (TA) a los ejes de enseñanza, investigación y extensión, orientando la planificación, el financiamiento y la evaluación de las acciones inclusivas. Con base en una revisión sistemática de la literatura (2015–2025), se analizaron y sintetizaron 29 estudios mediante codificación temática. Las evidencias revelaron vacíos normativos, fragmentación intersectorial, subutilización de las TA y baja institucionalización de la participación estudiantil. El modelo resultante se organiza en cinco dimensiones interdependientes y propone indicadores de adhesión curricular, compromiso estudiantil y sostenibilidad institucional. Se concluye que su adopción fortalece la transversalidad de la accesibilidad, consolida la innovación con equidad y contribuye a reposicionar los NAPNEs como instancias estructurantes de la inclusión en la RFEPCT.
