TECNOLOGIAS MÓVEIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM: MOBILIDADE DOCENTE?

Revista Ibero-America de Estudos em Educação

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ISSN: 1982-5587
Editor Chefe: José Luís Bizelli
Início Publicação: 31/12/2005
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Antropologia, Área de Estudo: Ciência política, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Filosofia, Área de Estudo: Geografia, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Psicologia, Área de Estudo: Sociologia, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

TECNOLOGIAS MÓVEIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM: MOBILIDADE DOCENTE?

Ano: 2016 | Volume: 11 | Número: 1
Autores: Osmar Hélio Alves ARAÚJO Luis Tavora Furtado RIBEIRO Maria Nerice dos Santos PINHEIRO
Autor Correspondente: Osmar Hélio Alves ARAÚJO | [email protected]

Palavras-chave: Tecnologias móveis. Ensino e aprendizagem. Formação docente

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O artigo trata de uma pesquisa realizada junto a professores da educação básica do município de Iguatu/CE e teve como objetivo verificar se os professores utilizam as tecnologias móveis em sala de aula como recurso pedagógico, assim como investigar em que medida a qualificação profissional dos referidos profissionais impulsiona uma ação docente autêntica, autônoma diante da seara das tecnologias móveis. Os sujeitos são professores que atuam no Ensino Fundamental. Metodologicamente, constitui-se em uma pesquisa de campo, com arrimo na abordagem qualitativa, visando realçar que a escola na contemporaneidade é interpelada pelas transformações trazidas à sociedade pela revolução tecnológica, mormente pela proliferação das tecnologias móveis, as quais estão a impulsionar mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem. Utilizou-se da entrevista semiestruturada e reflexiva como técnica para a coleta de dados. Têm como aporte teórico os estudos de Alarcão (2001), Freire (1987, 1992, 2001), Libâneo (2001, 2002, 2005, 2011), Nóvoa (2009), Tardif (2013) UNESCO (2013), Veen e Vrakking (2009). Os resultados da pesquisam evidenciaram que os professores, na sua grande maioria, não utilizam a aparelhagem das tecnologias móveis na prática pedagógica, assim como apontam para o quadro da qualificação profissional insuficiente para uma atuação docente no contexto das tecnologias de modo seguro e pedagogicamente eficaz. No entanto, tal cisão desemboca, portanto, na necessidade de um processo de formação contínua que se aprofunde, também, na realidade e nos conhecimentos que os professores possuem. Assim como considerar como pilares as mudanças que o contexto social vigente vem passando, entre as quais se destacam as transformações tecnológicas que se proliferam vertiginosamente.