Este texto é o recorte de uma pesquisa concluída com docentes de uma universidade da rede pública estadual – localizada na região nordeste. A referida investigação, financiada por uma fundação estadual de pesquisa, teve sua gênese baseada nos seguintes questionamentos: quais necessidades e demandas se revelam na formação profissional de professores universitários? Nos (per)cursos deformação, inicial e continuada dos docentes do ensino superior, identifica‐se algum tipo de preocupação com a prática‐pedagógica, considerando o tipo de escolha do curso? A partir de uma análise de abordagem qualitativa, resultante da aplicação de questionários ‐ questões abertas e fechadas – com um percentual de 28% dos docentes dessa Instituição de Ensino Superior (IES), foi possível realizar uma reflexão sobre a importância da formação de docentes para a educação superior.A categoria formação escolar permitiu compreender de que modo as trajetórias acadêmicas desses professores vão sendo forjadas, trazendo implicações para a vida profissional, sobretudo para a prática pedagógica de sala de aula, bem como para a própria instituição universitária – enquanto formadora de professores para a Educação Básica, num Estado que apresenta um alto índice de analfabetismo. Os resultados desta pesquisa colocam em relevo que são as práticas formativas, nas suas mais diferentes instâncias, que podem sustentar uma prática docente qualificada.
This text is part of a research completed faculty of a university public schools ‐ located in the northeast. That research, funded by a state research foundation, had its genesis based on the following questions: what needs and demands are revealed in the professional training of university teachers? In the pathways of initial and ongoing training of teachers in higher education, identifies some kind of concern with pedagogical practice, considering the type of choice of course? From a qualitative analysis approach, resulting from the application of questionnaires ‐ open and closed questions ‐ with a percentage of 28% of the teachers of this higher education institution (HEI), it was possible to carry out a reflection on the importance of teacher training for higher education. The schooling category allowed understand how the academic trajectories of these teachers are being forged, bringing implications for employment, particularly for teaching practice of the classroom as well as for his own university ‐ as a training of teachers for Education Basic, a state that has a high illiteracy rate. These results call into relief are the training practices, in its different instances, that can sustain a qualified teaching practice.
Este texto es un extracto de una encuesta completada con profesores de una universidad pública estatal, ubicada en la región noreste. Esta investigación, financiada por una fundación de investigación estatal, tuvo su origen en las siguientes preguntas: ¿qué necesidades y demandas se revelan en la formación profesional de los profesores universitarios? En los cursos de (por) deformación, inicial y continua de los docentes de educación superior, ¿identifica algún tipo de preocupación con la práctica pedagógica, considerando el tipo de curso elegido? A partir del análisis de un enfoque cualitativo, resultante de la aplicación de cuestionarios - preguntas abiertas y cerradas - con un porcentaje del 28% de los docentes de esta Institución de Educación Superior (IES), fue posible realizar una reflexión sobre la importancia de la formación docente para Educación superior. La categoría de educación escolar nos permitió comprender cómo se están forjando las trayectorias académicas de estos docentes, lo que tiene implicaciones para la vida profesional, especialmente para la práctica pedagógica del aula, así como para la propia institución universitaria, como docente. maestros de Educación Básica, en un estado que tiene una alta tasa de analfabetismo. Los resultados de esta investigación enfatizan que son las prácticas de capacitación, en sus instancias más diferentes, las que pueden apoyar una práctica docente calificada.
