A TEORIA ETNOCONSTITUTIVA DE CURRÍCULO E A CONSTRUÇÃO POR PROFESSORES MUNICIPAIS DO “REFERENCIAL CURRICULAR FRANCISCANO”
Revista Espaço do Currículo
A TEORIA ETNOCONSTITUTIVA DE CURRÍCULO E A CONSTRUÇÃO POR PROFESSORES MUNICIPAIS DO “REFERENCIAL CURRICULAR FRANCISCANO”
Autor Correspondente: Roberto Sidnei Macedo | [email protected]
Palavras-chave: Política de currículo. Teoria Etnoconstitutiva de Currículo. Formação de professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo em pauta apresenta o processo pelo qual foi concebido e está sendo implementado pelos(as) professores(as) do município de São Francisco do Conde-BA, o Referencial Curricular Franciscano (RCF), no conjunto das iniciativas municipais do Estado da Bahia, a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular Referencialda Bahia (DCRB). A singularidadeda referida concepção e implementação de política de currículo municipal dá-se pela ampla mobilização dos(as) docentes do município e pelo acolhimento intercrítico desses professores, da Teoria Etnoconstitutiva de Currículo (MACEDO, 2016), constituída no âmbito do Grupo de Pesquisa FORMACCE PPGE FACED-UFBA. Os dispositivos conceituais acolhidos que operam fundamentalmente em todo processo de configuração da construção do RCF, pautam-se, principalmente, nas concepções de atos de currículo, autorização curriculante, com-versações curriculantes, mediação curricular intercrítica e instituintes culturais da formação, debatidas e ressignificadas pelo coletivo de professores(as) municipais. Ademais, três categorias pautaram de forma transversal os atos de currículo produzidos no processo de concepção, construção e implementação do referido Referencial: política de currículo, trabalho e formação docente.
Resumo Inglês:
The article in question presents the process by which the Franciscan Curriculum Standards (RCF) were conceived and are being implemented by municipal teachers from São Francisco do Conde, Bahia, Brazil, in all the municipal initiatives of the State of Bahia, following the guidance from Base Nacional Comum Curricular (BNCC –National Common Curriculum Base) and from Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB –Curriculum Standards Document of Bahia). The singularity of the referred conception and implementation of a municipal curriculum policy occurs via a broad mobilization of the teachers from the municipality and through the intercritical acceptance by these teachers of the Ethnoconstitutive Theory of the Curriculum (MACEDO, 2016), developed within the FORMACCE PPGE FACED-UFBA Research Group. The conceptual devices used, which fundamentally act in the whole process of configuration of the development of the RCF, are mainly guided by the conceptions of curriculum acts, curricular authorization, curricular conversations, intercritical curricular mediation and the cultural component of training, debated and resignified by the collective of municipal teachers. Moreover, three categories guided transversally the curriculum acts produced in the process of conception, development, and implementation of the referred Standards: curriculum policy, work, and teacher training.
Resumo Espanhol:
El artículo en cuestión presenta el proceso por el cual fue concebido y está siendo implementado por los docentes del municipio de São Francisco do Conde-BA, laReferencia Curricular Franciscana (RCF), en el conjunto de iniciativas municipales del Estado de Bahía, con base en sobre los lineamientos de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y el Documento de Referencia de Bahía (DCRB). La singularidad de la citada concepción e implementación de la política curricular municipal se debe a la amplia movilización de los docentes en el municipio y la acogida intercrítica de estos docentes, de la Teoría Etnoconstitucional Curricular (MACEDO, 2016), constituida en el ámbito del Grupo de Investigación FORMACCE. PPGE FACED-UFBA. Los dispositivos conceptuales aceptados que operan fundamentalmente en todo el proceso de configuración de la construcción del RCF, se basan principalmente en las concepciones de actos curriculares, autorización curricular, conversaciones curriculares, mediación curricular intercrítica e institutos culturales de formación, debatidos y reformulados. por el colectivo de maestros municipales. Además, tres categorías orientaron los actos curriculares producidos en el proceso de concepción, construcción e implementación del referido Referencial: política curricular, trabajo y formación docente.
