O objetivo deste artigo é compreender as teorias curriculares e seus significados para os currículos na comunidade escolar. Diante dessa proposta, instigou-nos a saber quais intencionalidades asteorias curriculares advogam e as suas influências na educação e no ensino. Nos procedimentos metodológicos, enveredamos pela abordagem qualitativa, com método dialético, num estudo de caráter bibliográfico. Buscamos dialogar nos estudos deKliebard (2011), Silva (2010), Freire (2000), Arroyo (2013), Giroux (1997), Lopes e Macedo (2011) entre outros. Seus fundamentos referem-se a olharmos sobre os aspectos tradicionais do currículo, da perspectiva críticaedo pós-estruturalismo.As reflexões tecidas neste estudo evidenciam a relevância de conhecer as teorias curriculares em seu processo histórico, numa trajetória sócio-política-cultural, pois, esse conhecimento possibilita o entendimentoda dinâmica da realidade educacional e se faz necessária nos espaços formativos em que buscamos conhecer seus fundamentos e significados, ou seja, algo que nos ajuda a compreender as relações estabelecidas no cotidiano escolar, esse que se faz por meio dos discursos ideológicos e do saber-poder.
The objective of this article is to understand the curricular theories and their meanings for the curricula in the school community, in face of this proposition;we were instigated to know to which intentionalities the curricular theories advocate and their influences on education and teaching. In the methodological procedures, we followed a qualitative approach, with a dialectical method, in a bibliographical study. We seek to dialogue in the studies of Kliebard (2011), Silva (2010), Freire (2000), Arroyo (2013), Giroux (1997), Lopes and Macedo (2011) among others, their foundations resuming the look on the traditional aspects of curriculum, the critical perspective and post-structuralism. The reflections in this study highlight the relevance of knowing the curriculum theories in its historical process in a socio-political-cultural trajectory, because this knowledge enables the understanding of thedynamics of educational reality and is necessary in formative spaces in which we seek to know their foundations and meanings that help us understand the relationships established in everyday school, which is made through ideological discourses and knowledge-power.
El propósito de este artículo es comprender las teorías curriculares y sus significados para el currículo en la comunidad escolar, frente a esta proposición, nos instigó a conocer a qué intencionalidades abogan las teorías curriculares y sus influencias enla educación y la enseñanza. En los procedimientos metodológicos, hemos seguido el enfoque cualitativo, con método dialéctico, en un estudio bibliográfico. Buscamos el diálogo en los estudios de Kliebard (2011), Silva (2010), Freire (2000), Arroyo (2013),Giroux (1997), Lopes y Macedo (2011) entre otros, sus fundamentos retoman la mirada sobre los aspectos tradicionales del currículo, la perspectiva crítica y el posestructuralismo. Las reflexiones de este estudio destacan la relevancia de conocer las teorías del currículo en su proceso histórico en una trayectoria sociopolítica-cultural, porque este conocimiento permite comprender la dinámica de la realidad educativa y es necesario en los espacios formativos en los que se busca conocer sus fundamentos y significados que nos ayuden a comprender las relaciones que se establecen en la cotidianidad de la escuela, que se realiza a través de los discursos ideológicos y del saber-poder.
