As teorias de currículo incorporam as políticas educacionais, as quais são recontextualizadas de forma híbrida. Este artigo objetiva analisar como as teorias de currículo se difundem em documentos educacionais brasileiros, mais especificamente, na Base Nacional Comum Curricular e no Documento Curricular Referencial da Bahia. Para isso, utilizou-se a abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores como método de análise das políticas supracitadas. Assim, foi possível perceber as influências de três teorias curriculares (tradicional, crítica e pós-crítica) nos textos dos documentos educacionais que orientam a produção dos currículos escolares. Os resultados mostram uma tendência da Base Nacional a se fundamentar em aspectos da teoria tradicional e, algumas vezes, da teoria crítica, enquanto o Currículo Bahia tem uma perspectiva curricular mais voltada para as teorias crítica e pós-crítica. É importante ponderar que o Currículo Bahia é um texto secundário da Base Nacional, ainda assim, apresentaelementos que divergem da política nacional.
Theories of curriculum incorporate the educational policies, which are recontextualized in hybrid forms. This article aims to analyze how theories of curriculum are disseminated in Brazilian educational documents, more specifically, in the Brazilian National Common Core Curriculum (Base Nacional Comum Curricular -BNCC) and in the State of Bahia Reference Curriculum Document (Documento Curricular Referencial da Bahia -DCRB). Hence, the Policy Cycle approach by Stephen Ball and collaborators was used as a method of analysis of the aforementioned policies. Thus, it was possible to discern the influences of the three theories of curriculum (traditional, critical and post-critical) in the texts of educational documents, which advise the production of school curriculum. The results show a tendency for BNCC to be based on traditional theory and, sometimes, on critical theory; while the DCRB has a curricular perspective more focused on critical and post-critical theories. It is important to consider that the DCRB is a secondary text of the BNCC; even so, it presents some elements that diverge from the national policy.
Las teorías curriculares incorporan las políticas educacionales, las cuales son recontextualizadas de modo híbrido. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las teorías curriculares son difundidas en los documentos educativos brasileños, más específicamente en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en el Documento Curricular de Referencia de Bahia (DCRB). Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las teorías curriculares se propagan en los documentos educativos brasileños, más específicamente en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en el Documento Curricular de Referencia de Bahia (DCRB). Para lo cual, se utilizó como método de análisis de las mencionadas políticas el enfoque del Ciclo de Políticas de Stephen Ball y colaboradores. Así, fue posible discernir las influencias de las tres teorías curriculares (tradicional, crítica y pos-crítica) en los textos de los documentos educativos, los cuales orientan la producción de los currículos escolares. Los resultados exponen una tendencia de la BNCC a basarse en la teoría tradicional y, en ocasiones, en la teoría crítica; mientras que el DCRB tiene una perspectiva curricular más centrada en las teorías críticas y pos-críticas. Es importante considerar que el DCRB es un texto secundario de la BNCC, aun así, presenta elementos que se distinguen de la política nacional.
