TEORIAS E DISCURSOS NO CURRÍCULO: ENTRE A TEORIA CRÍTICA E OS DISCURSOS PÓS‐CRÍTICOS

Ano: 2015 | Volume: 8 | Número: 1

Autores: Lindalva Gouveia Nascimento; Ana Célia Silva Menezes, Angélica de Cássia Gomes Marcelino; Dougllas Pierre Justino da Silva Lopes; Edileuda Soares Diniz; Emilia Cristina F. de Barros; Kátia Valéria Ataíde e Silva; Lindalva Gouveia Nascimento; Maria do Carmo Moura; Miriam Espindula dos Santos; Rejane Maria De Araújo Lira Falcão; Sandra Valéria de Almeida Porto; Sawana Araújo Lopes; Vagna Brito de Lima; Rosalinda Falcão Soares; Thatiana Oliveira Nascimento; Jocileide Bidô Carvalho Leite; Maize Sousa Virgolino de Araújo; Ana Célia Silva Menezes; Maria Margareth de Lima; Vilma Helena Malaquais; Rafael Ferreira de Souza Honorato; Maria Lúcia Gomes da Silva

Palavras-chave: Política Educacional. Currículo. Teorias Crítica e Pós‐crítica.

Resumo Português:

O estudo sobre Currículo tem gerado debates especializados e inúmeras pesquisas que o afirmam cada vez mais como um campo de estudo na Área da Educação. Desta forma, ao se tomar o Currículo como área de estudo, percebemos a necessidade de situá‐lo teoricamente e de discutir as implicações político‐pedagógicas próprias a partir da teoria que o referenda. É nesta perspectiva que trazemos como temática deste artigo a(s) concepção(ões) e as contribuições da teoria crítica e dos discursos pós‐críticos no campo do currículo e da política educacional, a partir da seguinte questão: Quais as principais concepções e discursos que marcaram o modo de pensar o Currículo nas teorias crítica e pós‐crítica? Pretendemos analisar as transformações que marcaram a teoria crítica e os discursos pós‐críticos no campo do Currículo. O texto é resultado de um estudo bibliográfico, tendo como referência os estudos de Lopes (2013), Santos (2002), Apple (1995, 2006, 2012), Moreira e Corazza (2002). A partir do estudo realizado, entendemos que a Política Educacional e a organização do Currículo Nacional têm relação intrínseca com a estrutura econômica, com o Poder Político e com a Cultura, e que, num contexto de múltiplas transformações, a Educação e o Currículo tendem a ser padronizados, conservadores e mercantilizados. Entretanto, existem as possibilidades de construção de uma globalização contra‐hegemônica, vez que a Política de Educação, o Currículo e as Práticas Pedagógicas são pensados e conduzidos na perspectiva da transformação e emancipação humana.

Resumo Inglês:

The study on Curriculum has generated specialized debates and several pieces of research that state it more and more as a study field in the Education area. In this way, once Curriculum has become a study area, we perceived the need to treat it theoretically and to discuss the specific political and pedagogical implications from the theory that corroborates it. In this perspective, we bring as theme of this article the conception(s) and the contributions of the critical theory as well as those of the post‐critical discourses in the field of curriculum and the educational policy from the following question: Which are the main conceptions and discourses that defined the way to debate the Curriculum in the critical and post‐critical theories? We intend to analyze the changes that established the critical theory and the post‐critical discourses in the Curriculum field. The text is the result of a bibliographical study, having as reference the studies of Lopes (2013), Santos (2002), Apple (1995, 2006, 2012), Moreira and Corazza (2002). From the developed study, we understand that the Educational Policy and the organization of the National Curriculum have intrinsic relation with the economic structure, with the Political Power as well as with Culture, and that, in a context of multiple transformations, the Education and the Curriculum tend to be standardized, conservative and merchandised. Nevertheless, there are the construction possibilities of a counter‐ hegemonic globalization once the Education Policy, the Curriculum and the Pedagogical Practices are discussed and conducted in the perspective of human transformation and emancipation.

Resumo Espanhol:

 

El estudio curricular ha generado debates especializados y numerosas investigaciones que el cada vez más se afirman como un campo de estudio en el campo de la educación. De esta manera, al tomar el El plan de estudios como área de estudio, nos damos cuenta de la necesidad de situarlo teóricamente y discutir el Implicaciones político-pedagógicas basadas en la teoría que lo sustenta. Es en esta perspectiva que Traemos como tema de este artículo las concepciones y las contribuciones de la teoría crítica y discursos poscríticos en el campo del plan de estudios y la política educativa, basados ​​en la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los principales conceptos y discursos que marcaron la forma de pensar el currículo en teorías? crítico y postcrítico? Tenemos la intención de analizar las transformaciones que marcaron la teoría crítica y la discursos poscríticos en el campo curricular. El texto es el resultado de un estudio bibliográfico, teniendo los estudios de Lopes (2013), Santos (2002), Apple (1995, 2006, 2012), Moreira y Corazza (2002). Del estudio realizado, entendemos que la Política Educativa y la organización del Currículo Nacional tienen una relación intrínseca con la estructura económica, con el poder político y con Cultura, y eso, en un contexto de transformaciones múltiples, la Educación y el Currículum tienden a ser estandarizado, conservador y mercantilizado. Sin embargo, existen posibilidades de construcción. globalización contrahegemónica, desde la Política Educativa, Currículum y Prácticas La pedagogía se piensa y se lleva a cabo en la perspectiva de la transformación y la emancipación humanas.