TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO DO CAMPO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO NORTE
Revista Espaço do Currículo
TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO DO CAMPO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO NORTE
Autor Correspondente: Tânia Mara Rezende Machado | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Educação do Campo. Produção científica. Teses e dissertações.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
No presente artigo, o objetivo é analisar as concepções de currículo de formação inicial de professores do campo presentes em teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação em Educação das universidades federais da região Norte do Brasil, defendidas entre 2014 e 2020. Para a reunião das produções científicas, recorremos ao Banco de Teses e Dissertações dos referidos programas. O estudo mostrou que as concepções de currículo estão fundamentadas em teorias curriculares críticas, sendo que, entre as teorias críticas, há predominância de estudos pautados no materialismo histórico-dialético. Dos doze trabalhos analisados, nove estão fundamentados nessa abordagem teórico-metodológica. O estudo revelou, ainda, um paradoxo que talvez possa ser compreendido a partir da categoria da contradição. De um lado, as discussões teóricas presentes nas teses e nas dissertações sobre currículo de formação inicial de professores do campo enfatizam a necessidade de projetos curriculares específicos aos contextos sociopolítico, econômico, cultural, territorial e pedagógico. Por outro lado, os dados empíricos dessas pesquisas evidenciam que as especificidades não se materializam e revelam práticas curriculares hegemônicas, alinhadas aos interesses capitalistas, distantes das diretrizes da Educação do Campo e das abordagens críticas.
Resumo Inglês:
This essay intends to analyze different conceptions of curriculum regarding the basic qualification process of rural educators, as perceived in the theses and dissertations produced by Education Graduate Schools of federal universities in the North of Brazil, between the years of 2014 and 2020. In order to gather those scientific productions, we have accessed the Theses and Dissertations Archive (Banco de Teses e Dissertações) of the aforementioned universities. The examination showed that these conceptions of curriculum are centered on critical curricular theories; among the critical theories, there is a majority of studies based on historical-dialectical materialism. Nine out of the twelve projects analyzed use this theoretical and methodological approach as their foundation. The research has also revealed a paradox, which we might be able to interpret through the lens of contradiction. On one hand, the theoretical debates present in the theses and dissertations on rural educators’ qualification process highlight the need for curricular projects tailored for the specifications of the sociopolitical, economic, cultural, territorial, and pedagogical context they live in. On the other hand, the empiric data from these researches show that these specifications remain only on paper, and unveil hegemonic curricular practices, moved by capitalist interests, and disconnected from the guidelines of rural education and related critical approaches.
Resumo Espanhol:
El presente artículo tiene por objetivo analizar las concepciones de currículum de la formación de profesores de campo, presentes en las tesis y disertaciones producidas en los programas de posgraduación en educación, en las universidades federales de la región norte de Brasil, defendidas entre 2014 y 2020. Para la selección de las producciones científicas echamos mano al Banco de Tesis y Disertaciones de los referidos programas. El estudio mostró que las concepciones de currículum están fundamentadas en teorías curriculares críticas, ya que, entre las teorías críticas predominan los estudios pautados en el materialismo histórico y dialéctico. De los doce trabajos analizados, nueve están fundamentados en este abordaje teórico y metodológico. Todavía, el estudio reveló una paradoja que, tal vez, pueda ser comprendida a partir de la categoría de la contradicción. De un lado, las discusiones teóricas presentes en las tesis y disertaciones, sobre currículum de formación de profesores de campo, enfatizan en la necesidad de proyectos curriculares específicos a los contextos sociopolítico, económico, cultural, territorial y pedagógico. Por otro lado, los datos empíricos de estas investigaciones revelan que las especificidades no se materializan ydejan al descubierto prácticas curriculares hegemónicas, aliñadas a los intereses capitalistas, distantes de las directrices de la Educación de Campo y de los abordajes críticos.
