Este texto apresenta cenas sobre a formação e atuação de professores de Matemática em Paranaíba-MS na segunda metade do século XX que fazem parte de uma investigação de mestrado que discutiu o problema da alternância de lideranças políticas e sua influência sobre o ensino, caracterizada pela troca de pessoas dentro do ambiente escolar; a dicotomia na relação de centro e periferia; e, também, moldes de cursos que surgiram emergencialmente para atender às necessidades de grande parte do professorado para cumprimento da legislação da época, em especial o abordado neste artigo: as licenciaturas curtas. Por meio deste estudo, reforçamos a ligação das políticas educacionais com a carência e a urgência de oferta de professores para o ensino público, evidenciando que a formação para nossos interlocutores ocorreu de maneira tardia e em moldes de cursos que atendiam suas necessidades particulares. O estudo foi inspirado na metodologia da história oral – como vem sendo praticada na educação matemática – e contribuiu com o mapeamento da formação e atuação de professores que ensinaram Matemática no estado de Mato Grosso do Sul e no Brasil, focos de estudos do Grupo de História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP) e Grupo de História Oral e Educação Matemática (GHOEM).
This paper shows some scenes about the acting and training of math teachers in ParanaíbaMS during the second half of the twentieth century. These scenes composed a master's degree research that discussed in the analytical movement some themes such as the alternation of political leaderships, which enhance the exchange of people within the school environment; The dichotomy in the relation of center and periphery; And we also talked about courses that were created emergentially to attend to the needs of a large part of the faculty that had to comply with the legislation of the time, especially in this article, the Licenciaturas Curtas (Short degree teachers training). Through this study, we reinforced the linkage of educational policies to the lack and urgency, evidencing that the training for our interlocutors occurred in a late manner and in the form of courses that provided to their particular needs. The study was conducted inspired by the methodology of Oral History - as it has been practiced in Mathematics Education - and contributed with the mapping of the the acting and training of math teachers in the State of Mato Grosso do Sul and Brazil - focus of studies of the Group of History of Mathematics Education in Research (HEMEP) and Group of Oral History and Mathematical Education (GHOEM).
