O tema abordado foi a sistematização de uma experiência na formação inicial de professores, por meio do ensino remoto durante a pandemia de Covid-19. Foi desenvolvido no Bacharelado em Pedagogia da Universidade de Uberaba (UNIUBE), Brasil. O objetivo foi relatar a experiência desenvolvida para construir o conhecimento pedagógico de professores em formação, a partir da prática de ensino online. O referencial teórico foi construído a partir da teoria do desenvolvedor e da aprendizagem colaborativa, segundo L. S. Vigotski (1997, 2007) e seguidores. A metodologia de trabalho foi a sistematização de experiências, segundo diversas fontes (OEA, 2003; UNESCO, 2016; Jara Holliday (2011, 2018). Os resultados mostram como é possível que os alunos do curso de pedagogia adquiram conhecimentos didáticos e desenvolvam habilidades, por meio do trabalho colaborativo online, combinando momentos síncronos e assíncronos por meio de salas virtuais. As conclusões destacam a relevância social e pedagógica do estudo, dadas as possibilidades do ensino remoto online para a formação de professores, especialmente a formação inicial, no contexto da nova realidade socioeducativa do pós-pandemia Covid-19.
The theme has been the systematization of an experience in the initial training of teachers, through remote teaching during the Covid-19 pandemic. The same was developed in the Bachelor of Pedagogy at the University of Uberaba (UNIUBE), Brazil. The objective has been to report the experience developed to build the pedagogical knowledge of teachers in training, from the online teaching practice. The theoretical framework was built from the theory of developer and collaborative learning, according to L. S. Vigotski (1997, 2007) and followers. The work methodology was the systematization of experiences, according to several fuentes (OAS, 2003; UNESCO, 2016; Jara Holliday2011, 2018). The results show how it is possible for students of the pedagogy degree to acquire didactic knowledge and develop skills through online collaborative work, combining synchronous and asynchronous moments through virtual rooms. The conclusions highlight the social and pedagogical relevance of the study, given the possibilities of online remote teaching for teacher training, especially initial training, in the context of the new socio-educational reality of the Covid-19 post-pandemic.
El tema ha sido la sistematización de una experiencia en la formación inicial de profesores, por medio de la enseñanza remota durante la pandemia de Covid-19. Las misma se desarrollaró en la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad de Uberaba (UNIUBE), Brasil. El objetivo ha sido relatar la experiencia desarrollada para construir el conocimiento pedagógico de profesores en formación, a partir de la práctica docente online. El marco teórico se construyó a partir de la teoría delaprendizaje desarrollador y colaborativo, según L. S. Vigotski (1997, 2007) y continuadores. La metodología de trabajo fue la sistematización de experiencias, según diversas fuentes (OEA, 2003; UNESCO, 2016; Jara Holliday2011, 2018). Los resultados demuestran cómo es posible que los alumnos de la licenciatura en pedagogía adquieran conocimientos didácticos y desarrollen habilidades, a través del trabajo colaborativo online, combinando momentos síncronos y asíncronos por medio de salas virtuales. Las conclusiones destacan la relevancia social y pedagógica del estudio, dadas las posibilidades de la enseñanza remota online para la formación del profesorado, en especial de la formación inicial, en el contexto de la nueva realidad socioeducativa de la postpandemia de Covid-19.
