Trabalho experimental e aprendizagem baseada na resolução de problemas: um estudo desenvolvido com futuros professores de Ciências
Revista Docência do Ensino Superior
Trabalho experimental e aprendizagem baseada na resolução de problemas: um estudo desenvolvido com futuros professores de Ciências
Autor Correspondente: Alcina Figueiroa | [email protected]
Palavras-chave: Ensino das Ciências, Trabalho experimental, Formação inicial de professores, Resolução de problemas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Sendo a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas uma abordagem didática que incentiva os alunos a pesquisar a solução para um problema, então, o trabalho experimental constitui uma ótima estratégia na implementação dessa nova metodologia. Este estudo desenvolveu-se em Portugal, numa escola superior de educação privada, e envolveu seis futuros professores de Ciências que, tendo em conta as aulas dadas na formação inicial, no âmbito da Didática das Ciências, planificaram onze atividades experimentais para implementação posterior, em contexto de estágio. Usaram, como suporte, a Carta de Planificação utilizada no Programa de Formação em Ensino das Ciências, promovido pelo Ministério da Educação. Os resultados revelam que os estudantes estruturaram corretamente essas atividades experimentais, ainda que evidenciassem algumas fragilidades nas etapas que requerem maior envolvimento conceitual por parte dos alunos. Assim, torna-se necessário o investimento na formação inicial de professores, preparando-os a lidar com atividades promotoras da resolução de problemas.
Resumo Inglês:
Since Problem-Based Learning is considered a didactic approach that encourages students to research the solution to a problem, then the experimental work constitutes a great strategy for the implementation of this new methodology. This study was carried out in Portugal at a private higher education school and involved six future science teachers. Taking into account their given classes in the initial training period within the Didactic of Science subject, these teachers planned eleven experimental activities for later implementation in an internship context. As support, they used the Planning Chart used in the Training Program in Science Teaching, sponsored by the Ministry of Education. The results show that students correctly structured those experimental activities despite showing some weaknesses in steps that required greater conceptual involvement. Thus, it becomes necessary to invest in initial teacher training, preparing them to deal with activities that promote problem solving.
