O objetivo deste trabalho é apresentar o percurso acadêmico de estudantes surdos que cursam Matemática ou graduações nas quais haja disciplinas de Matemática. O acesso do público-alvo da Educação Especial tem sido garantido nas instituições de Ensino Superior, principalmente com a promulgação da lei de cotas para pessoas com deficiência. O direito à matrícula, entretanto, não assegura a permanência; assim, mostra-se relevante haver pesquisas que evidenciem a situação desses estudantes em termos de acessibilidade. Realizamos entrevistas semiestruturadas com quatro estudantes surdos e com um funcionário ouvinte do setor de acessibilidade da instituição pesquisada. A análise dos dados foi realizada com base na descrição dos perfis/ configurações sociais, destacando as categorias que nos permitiram comparações entre os participantes. Os resultados revelam uma universidade ainda majoritariamente construída com um perfil voltado aos alunos ouvintes, sendo necessário um alinhamento institucional às novas práticas inclusivas, com objetivo de uma formação universitária equânime.
The aim of this work is to present the academic path of deaf undergraduate students enrolled in mathematics courses or courses that include mathematics classes. Access for special education has been guaranteed in higher education institutions, especially with the enactment of the quota law for people with disabilities. The right to enrol, however, does not guarantee permanence; therefore, it is important to have research that shows the situation of these students in terms of accessibility. We carried out semi-structured interviews with four deaf students and with a hearing employee from the accessibility sector of the researched institution. The data was analysed based on a description of the social profiles/configurations, highlighting the categories that allowed us to make comparisons and interweave the participants’ traits. The results show that the university is still mostly built with a profile geared towards hearing students, and that there is a need for institutional alignment with new inclusive practices, with the aim of equal university education
