Na articulação entre ensinoe pesquisa, este artigo integra a rede dialógica sobre as práticas de memórias e narrativas como estratégias formativas, no contexto dos desafios conexos à formação de professores, em especial para a docência na Educação Infantil. Com referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, numa perspectiva de pesquisa qualitativa, analisamos dados decorrentes de procedimentos de elaboração de memoriais, desenvolvidos com um grupo de licenciandos em Pedagogia. A focalização das enunciações sobre as perspectivas profissionais assinala o reconhecimento de um campo de atuação, no bojo da afirmação da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica.
This article is part of the network of dialogues on the practices of memories and narratives as teacher training strategies within the context of challenges related to teacher training, especially for teachers of early childhood education. Using theoretical and methodological Bakhtinian frameworks and considering a qualitative research perspective, we analyze data resulting from memory drafting procedures, which were collected from a group of Pedagogy undergraduate students. The focus of utterances on theprofessional prospects marks the recognition of a field urging for action, since early childhood education represents the first stage of basic education.
En la articulación entre la enseñanza y la investigación, este artículo integra la red dialógica sobre las prácticas de los recuerdos y las narrativas como estrategias de capacitación, en el contexto de los desafíos relacionados con la capacitación docente, especialmente para la enseñanza en Educación Infantil. Con referencias teórico-metodológicas de Bakhtin, en una perspectiva de investigación cualitativa, analizamos los datos resultantes de los procedimientos de elaboración conmemorativa, desarrollados con un grupo de estudiantes de pregrado en Pedagogía. El enfoque de las declaraciones en las perspectivas profesionales indica el reconocimiento de un campo de acción, en medio de la afirmación de la Educación Infantil como la primera etapa de la Educación Básica.
