Abordando a formação docente por meio da divisão subjetiva, que impede a integralização de conhecimentos ou a totalização de toda e qualquer prática educativa, este artigo discute os resultados de uma pesquisa-intervenção de orientação psicanalítica com professores pré-serviço e em serviço, apoiando-se na articulação entre relação com o saber, experiência e transmissão, conforme concebidas no campo da Psicanálise e Educação. Por meio da oferta da palavra aos participantes em diferentes formatos, a pesquisa propiciou momentos de suspensão de certezas subjetivas por meio de intervenções e pontuações, objetivando permitir aos professores uma (re)apropriação da posição docente. A análise do corpus contemplou os movimentos subjetivos nessa direção, por meio do que denominei relatos de experiência. Por meio da narrativização das intervenções e de seus efeitos sobre os participantes, os relatos cartografaram os pontos em torno dos quais indiciou-se a construção de um saber particular sobre a docência e a inscrição no sujeito de algo da ordem de uma transmissão. Configurou-se, assim, a relação entre espaços de fala-escuta e a instauração da experiência como desencadeadores de trajetórias formativas marcadas pelo investimento subjetivo e, portanto, marcadas por uma significativa relação com o saber.
Approaching teacher training focusing the subjective division, which prevents the integration of knowledge or the totalization of any educational practices, this article discusses the results of a psychoanalytic-oriented research that intervened in pre-service and in-service teachers. The theoretic premises are supported by the articulation between the relation to knowledge, experience and transmission, as conceived in the field of Psychoanalysis and Education. By opening the speech to participants in different formats, the research provided moments of suspension of subjective certainties through interventions and remarks, aiming to allow teachers to (re)appropriate the teaching position. The analysis of the corpus has contemplated the subjective movements in this direction, through what has been named experience reports. Through the narrativization of the interventions and their effects on the participants, the reports have mapped the points around which the construction of a particular knowledge about teaching and the inscription in the subject of something of the order of a transmission was indicated. Thus, the relationship between spaces of speech-listening and the establishment of experience were configured as triggers of formative trajectories marked by subjective investment and, therefore, marked by a significant relation to knowledge.
Al acercarse a la formación del profesorado a través de la división subjetiva, que impide la integración del conocimiento o la totalización de las prácticas educativas, este artículo analiza los resultados de una intervención de investigación orientada a la psicoanálisis con docentes pre servicio y en servicio. Las premisas teóricas son guiadas por la articulación entre la relación con el saber, la experiencia y la transmisión, tal como se concibe en el campo del psicoanálisis y la educación. Al ofrecer la palabra a los participantes en diferentes formatos, la investigación proporcionó momentos de suspensión de certezas subjetivas a través de intervenciones, con el objetivo de permitir a los maestros (re)apropiarse de la posición de enseñanza. El análisis del corpus contempló los movimientos subjetivos en esta dirección, a través de lo que llamé informes de experiencia. A través de la narrativización de las intervenciones y sus efectos en los participantes, los informes mapearon los puntos alrededor de los cuales se indicó la construcción de un conocimiento particular sobre la enseñanza y la inscripción en el tema de algo del orden de una transmisión. Así, la relación entre los espacios de escucha oral y el establecimiento de la experiencia se configuraron como desencadenantes de trayectorias formativas marcadas por la inversión subjetiva y, por lo tanto, marcadas por una relación significativa con el saber.
