Este artigo lança o olhar sobre narrativas transgêneras de estudantes que retornaram à escola através da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) da rede pública de Pernambuco. A permanência de jovens na escola é um problema histórico no Brasil, profundamente relacionado com fatores como a pobreza, o início precoce na vida laboral, o local da moradia (difícil acesso) e a falta de assistência à saúde. No caso das pessoas trans, esses aspectos se articulam à falta de reconhecimento, à ameaça constante de violência física e psicológica, à negação de acesso a espaços públicos e à precária rede de afetos e solidariedade. Essas trajetórias nos possibilitam pensar nos ambivalentes modos de existência que circulam e se cruzam no currículo, nos tortuosos e incompletos processos de criação de vidas forjados nas brechas da estrutura (cis-hetero) normativa e no efeito produtivo dos deslocamentos da política sexual no Brasil nas últimas duas décadas. O trabalho delineado busca apresentar-se como um recurso para demonstrar o sentido e o alcance real dos debates e das políticas de gênero e sexualidade no âmbito da educação, assim como para desmistificar as tentativas de reforçar estereótipos e projetar inimigos para buscar justificar a (re)produção de projetos históricos de dominação e exploração através do medo, do ódio e da violência.
This article looks at transgender narratives of students who have returned to the school through the Youth, Adult and Elderly Education Program (EJAI) of the Pernambuco public school. The permanence of young people in school is a historical problem in Brazil, deeply related to factors such as poverty, child labor, hard access to school and absence of health care. In the case of trans people, these aspects are linked to the lack of recognition, the constant threat of physical and psychological violence, the denial of access to public spaces and the precariousness of solidarity networks. These trajectories enable us to think about the ambivalent ways of life that circulate and intersect in the curriculum, in the tortuous and incomplete processes of creating lives forged between the holes of the (cis-hetero)normative structure and about the productive effects of sexual policy changes in Brazil over the last two decades. The outlined work seeks to present itself as a resource to demonstrate the deep meaning and importance of gender and sexuality studies and policies in education, as well as to demystify the attempts to reinforce stereotypes and justify the (re)production of historical projects of domination and exploitation through fear, hatred and violence.
Este artículo analiza narraciones transgénero de estudiantes que han regresado a la escuela a través de la Educación para Jóvenes, Adultos y Ancianos (EJAI) de la escuela pública en Pernambuco. La permanencia de los jóvenes en la escuela es un problema histórico en Brasil, profundamente relacionado con factores como la pobreza, el inicio temprano de la vida laboral, el lugar de residencia (difícil acceso) y la falta de atención médica. En el caso de las personas trans, estos aspectos están relacionados con la falta de reconocimiento, la amenaza constante de violencia física y psicológica, la negación del acceso a espacios públicos y la precaria red de afecto y solidaridad. Estas trayectorias nos permiten pensar en los modos ambivalentes de existencia que circulan e intersectan en el plan de estudios, en los procesos tortuosos e incompletos de creación de vida forjados en las infracciones de la estructura (cis-hetero)normativa y en el efecto productivo de los cambios en la política sexual en Brasil en las últimas dos décadas. El trabajo resumido busca presentarse como un recurso para demostrar el significado y el alcance real de los debates y de las políticas de género y sexualidad en la educación, así como para desmitificar los intentos de reforzar los estereotipos y proyectar enemigos para tratar de justificar la (re)producción de proyectos históricos de dominación y explotación a través del miedo, del odio y de la violencia.
