Estruturadas no modelo Humboldtiano do início do século 19, as universidades iniciam a terceira década do século 21 enfrentando novos e complexos desafios na sociedade digital contemporânea. Para a Educação Superior, de um lado, a transformação digital apresenta intensa demanda por modificações estruturais nas formas de ensino e aprendizagem (Educação Digital Modo 1) e, de outro, oferece uma gama de mecanismos para modificação das estruturas organizacionais das instituições de ensino (Educação Digital Modo 2). Neste artigo, analisamos os fatores e atores que caracterizam esses dois modos de educação digital e apresentamos mapa estratégico de possibilidades de projetos de transformação digital universitária, com abrangência nos dois modos de educação digital. Tratam-se de mudanças organizacionais culturais e estruturais, entre as quais destacam-se as capacidades relacionais de coprodução com os demais atores do ecossistema socio-econômico (i.e., na sociedade digital a publicação acadêmica valiosa revela conhecimento coproduzido).
Structured on the Humboldtian model of the early 19th century, universities began the third decade of the 21st century facing new and complex challenges in contemporary digital society. For higher education, on one hand, the digital transformation brings a demand for structural changes in the forms of teaching and learning (Digital Education Mode 1) and, on the other, it offers a range of mechanisms for modifying the organizational structures of educational institutions (Digital Education Mode 2). In this article, we analyze the factors and actors that characterize these two modes of digital education and present a strategic map of possibilities for university digital transformation projects, covering both modes of digital education. These are cultural and structural organizational changes, among which are the relational capacities of co-production with other actors in the socioeconomic ecosystem stand out (i.e., in digital society, valuable academic publication reveals co-produced knowledge).
Estructuradas en el modelo humboldtiano de principios del siglo XIX, las universidades comienzan la tercera década del siglo XXI enfrentándose a nuevos y complejos desafíos en la sociedad digital contemporánea. Para la educación superior, por un lado, la transformación digital presenta una intensa demanda de cambios estructurales en las formas de enseñanza y aprendizaje (Modo 1 Educación Digital) y, por otro, ofrece un abanico de mecanismos para modificar las estructuras organizativas de las instituciones educativas (Modo 2 de Educación Digital). En este artículo analizamos los factores y actores que caracterizan a estos dos modos de educación digital y presentamos un mapa estratégico de posibilidades para los proyectos universitarios de transformación digital, abarcando ambos modos de educación digital. Se trata de cambios organizativos culturales y estructurales, entre los que se destacan las capacidades relacionales de coproducción con otros actores del ecosistema socioeconómico (es decir, en la sociedad digital, la publicación académica valiosa revela conocimiento coproducido).
