Com esta pesquisa, buscamos perceber desafios que se colocam no processo de transição entre a Educação Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico e como eles são espelhados na prática pedagógica dos diferentes atores no processo: educadores de infância, professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e famílias. Analisamos: planificações, registos, relatórios de avaliações e, ainda, a relação destes instrumentos com as novas demandas das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar de 2016 (OCEPE) e o Decreto Lei n. 55/2018. Foi realizado um estudo qualitativo, no paradigma fenomenológico interpretativo. A pesquisa nos permitiu constatar sobre a articulação: i) O olhar das entrevistas e observações das práticas pedagógicas; ii) O tempo das crianças; iii) A importância da afetividade; iv) Do ofício de criança ao ofício do aluno; v) Transição da casa para 1º ano; vi) O olhar das educadoras/professoras sobre os planeamentos; Regras e a imaturidade para adaptação.
With this research, we seek to understand the challenges on transitions between Early Childhood Education (ECE) and Primary School and how they are shown in teachers’ pedagogical practices as well as within families. We analyzed: planning records and evaluation reports and how these instruments relate to the demands of the new Curriculum Reformulations for ECE 2016 (OCEPE) and Decree Law 55/2018. We developed a qualitative study based on an interpretative phenomenological paradigm. The research allowed us to find out more about practices on the interaction between Primary Schools and ECE institutions from: i) interviews and observation data on effective practices; ii) spontaneous children’s activities; iii) the importance of affectivity; iv) reflection upon children or student work; v) articulation between home and school as a sense of continuity; vi) the teachers/educator’s professional eye about planning; rules and adaptability skills.
Con esta investigación, buscamos percibir los desafíos que surgen en el proceso de transición entre la educación preescolar y el 1er ciclo de educación básica y cómo ellos se reflejan en la práctica pedagógica de los diferentes actores en el proceso: educadores infantiles, maestros del 1er ciclo Educación básica y familias. Analizamos: planes, registros e informes de evaluación y también la relación de estos instrumentos con las nuevas demandas de las Reformulaciones Curriculares para la Educación Preescolar 2016 (OCEPE) y el Decreto Ley 55/2018. Se realizó un estudio cualitativo, en el paradigma interpretativo fenomenológico. La investigación nos permitió conocer la articulación: i) El aspecto de las entrevistas y observaciones de prácticas pedagógicas; ii) El tiempo de los niños; iii) La importancia de la afectividad; iv) Del trabajo del niño al trabajo del estudiante; v) Transición de la casa al primer año; vii) La opinión de los educadores/profesores sobre la planificación; Reglas e inmadurez para la adaptación.
