A Transposição Didática do conteúdo Termodinâmica Química

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 4

Autores: P. N. Silva, L. O. Souza, F. C. V. Silva, J. E. S. Neto

Palavras-chave: Transposição Didática, Termodinâmica Química, Ensino de Química

Resumo Português:

O processo de modificação de determinado saber, quando é didatizado, ou seja, formatado para situações de ensino, ao deixar a esfera científica e adentar a esfera escolar é denominado de transposição didática, e ocorre em duas etapas complementares: externa, que transforma o saber científico em saber a ser ensinado, e interna, que transforma o saber a ser ensinado em saber ensinado. Nesse artigo, buscamos apresentar uma análise do processo de transposição didática para o conteúdo Termodinâmica Química. Para observar a transposição didática externa, trabalhamos com a comparação entre um livro didático do Ensino Superior, tomado com referência, e obras significativas do Ensino Médio. Em seguida, procuramos identificar a relação de três professores do Ensino Médio com tal conteúdo, por meio de entrevistas, buscando indícios do trabalho intramuros da sala de aula. Observamos a ocorrência de deformações, supressões e criações didáticas na construção do texto do saber, além de verificarmos a importância da programabilidade, recontextualização e gestão do tempo no processo de construção do novo texto do saber. Ainda, observamos a inclusão de elementos teóricos por um dos professores entrevistados, fenômeno que chamamos nesse texto de acréscimo individual.

Resumo Inglês:

The process of modifying certain knowledge when it is taught, that is, formatted for teaching situations, leaving the scientific sphere and entering the school sphere is called didactic transposition, andoccurs in two complementary stages: external, which transforms knowledge scientific in the knowledge to be taught, and internal, which transforms the knowledge to be taught into the knowledge taught. In this article, we seek to present an analysis of the didactic transposition process for the Chemical Thermodynamic content. To observe the external didactic transposition, we worked with the comparison between a Higher Education textbook, taken with reference, and significant works of High School. Next, wesought to identify the relationship of three high school teachers with such content through interviews, looking for evidence of intramural classroom work. We observed the occurrence of deformations, suppressions and didactic creations in the constructionof the text of knowledge, as well as the importance of programmability, recontextualization and time management in the process of construction of the new text of knowledge. Still, we observed the inclusion of theoretical elements by one of the teachers interviewed, a phenomenon we call individual addition.