Este artigo teórico trata das transformações e adaptações que tiveram lugar em Espanha nos anos 60, a fim de se adaptar à mudança de filosofia que a matemática moderna provocou. A mudança das bases epistemológicas sobre o ensino da matemática ocorreu de uma forma geral no contexto internacional. No entanto, o processo de transposição didática foi diferente em cada país. O objetivo da nossa investigação é analisar as restrições de transposição experimentadas em Espanha nos anos 60 e exemplificar a mudança da epistemologia através de textos escolares e disposições legais desse momento histórico. A fim de realizar a nossa análise e reflexão, fizemos uso de dois instrumentos propostos pela Teoria Antropológica da Didática: a Transposição Didática e os Níveis de Co-determinação. Para além destes instrumentos, foi efetuada uma revisão bibliográfica da legislação e uma análise de diferentes materiais escolares do período em questão.
This theoretical article deals with the transformations and adaptations that took place in Spain in the 60s, in order to adapt to the change in philosophy that modern mathematics provoked. The change in the epistemological bases of mathematics teaching generally took place in the international context. However, the process of didactic transposition was different in each country. The aim of our investigation is to analyze the transposition restrictions experienced in Spain in the 1960s and to exemplify the change in epistemology through school texts and legal provisions of that historical moment. In order to carry out our analysis and reflection, we made use of two instruments proposed by the Anthropological Theory of Didactics: Didactic Transposition and Levels of Co-determination. In addition to these instruments, a literature review of the legislation and an analysis of different school materials from the period in question were carried out.
Este artículo teórico trata de las transformaciones y adaptaciones que se produjeron en España en los años 60, para adaptarse al cambio de filosofía que suscitó la matemática moderna. El cambio en las bases epistemológicas de la enseñanza de las matemáticas se dio en general en el contexto internacional. Sin embargo, el proceso de transposición didáctica fue diferente en cada país. El objetivo de nuestra investigación es analizar las restricciones de transposición experimentadas en España en la década de 1960 y ejemplificar el cambio de epistemología a través de los textos escolares y disposiciones legales de ese momento histórico. Para llevar a cabo nuestro análisis y reflexión, nos servimos de dos instrumentos propuestos por la Teoría Antropológica de la Didáctica: la Transposición Didáctica y los Niveles de Codeterminación. Además de estos instrumentos, se realizó una revisión bibliográfica de la legislación y un análisis de diferentes materiales escolares del período en cuestión.
Cet article théorique traite des transformations et des adaptations qui ont eu lieu en Espagne dans les années 60, afin de s'adapter au changement de philosophie provoqué par les mathématiques modernes. Le changement des fondements épistémologiques de l'enseignement des mathématiques s'est généralement opéré dans le contexte international. Cependant, le processus de transposition didactique était différent dans chaque pays. L'objectif de notre enquête est d'analyser les restrictions de transposition vécues en Espagne dans les années 1960 et d'illustrer le changement d'épistémologie à travers les textes scolaires et les dispositions juridiques de ce moment historique. Pour mener à bien notre analyse et notre réflexion, nous nous sommes appuyés sur deux instruments proposés par la Théorie Anthropologique de la Didactique : la Transposition Didactique et les Niveaux de Co-détermination. En plus de ces instruments, une revue de la littérature de la législation et une analyse des différents matériels scolaires de la période en question ont été réalisées.
