O presente texto busca compreender como as experiências com oficinas pedagógicas de ensino de matemática em espaço rural favoreceu o ensino e aprendizagem da geometria por licenciandos de Pedagogia e por estudantes do ensino fundamental. O texto reflete os contextos da roça, evidenciando como isso pode ser potencializado como lócus para valorização de fazeres na docência que extrapolem os muros da escola e se ampliem pelos contextos de vida de seus estudantes. Compõe a metodologia deste trabalho a realização de uma oficina pedagógica com carga horária de 12h, realizada no Sítio Mata da Lua por licenciandas do Curso de Pedagogia na disciplina Ensino da Matemática, ministrada para estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental II e das três séries do Ensino Médio. A oficina foi o dispositivo de pesquisa utilizado por possibilitar reflexões acerca do desenvolvimento de práticas docentes que com vistas a tematizar e valorizar o contexto dos alunos através de um estudo sobre os conceitos de trigonometria, geometria plana e medidas de superfícies em situações e vivências na roça. Tomamos os relatos de professoras e estudantes que participaram dessa oficina como elemento de análise. Conclui-se que o ensino de matemática gera significações para o estudante quando o contexto em que ele vive é levado em consideração para a construção de saberes escolares. A roça foi entendida como um lócus de atuação da docência em matemática, possibilitando que os estudantes criassem relações entre saberes da roça com os da trigonometria, numa construção de aprendizagens significativas sobre os saberes matemáticos.
This text aims to understand how the experiences with pedagogical workshops on taching mathematics in rural areas favored the teaching and learning of geometry by undergraduate in Pedagogy and by elementary school students. The text reflects the contexts of the countryside, showing how this can be enhanced as a locus for valuing actions in teaching that go beyond the school walls and expand by the contexts of life of their students. The methodology of this work comprises the realization of a pedagogical workshop with a course load of 12 hours, held at Sítio Mata da Lua by graduates of the Pedagogy Course in the Teaching of Mathematics discipline, given to students of the 9th grade of Elementary School II and the High school. The workshop was the research device used to enable reflections on the development of teaching practices that aim to theorize and value the students' context through a study on the concepts of trigonometry, plane geometry and surface measurements in situations and experiences in the fields. We take the reports of teachers and students who participated in this workshop as an element of analysis. It is concluded that the teaching of mathematics generates meanings for the student when the context in which he lives is taken into consideration for the construction of school knowledge. The countryside was understood as a locus of teaching in mathematics, enabling students to create connections between th knowledge of the countryside and the knowledge of trigonometry, in a construction of significant learning about mathematical knowledge.
Este texto busca comprender cómo las experiencias con talleres pedagógicos de enseñanza de la matemática en áreas rurales favorecieron la enseñanza y el aprendizaje de la geometría por parte de los estudiantes de pregrado de Pedagogía y de la escuela primaria. El texto refleja los contextos del espacio rural, mostrando cómo estes se pueden potenciar como un locus para valorar acciones en la enseñanza que van más allá de los muros de la escuela y se expanden por los contextos de la vida de sus alumnos. La metodología de este trabajo comprende la realización de un taller pedagógico con una carga de trabajo de 12 horas, realizado en el Sítio Mata da Lua por estudiantes del Curso de Pedagogía en la disciplina de Enseñanza de las Matemáticas, impartido a alumnos del 9 ° grado de la Escuela Primaria II y de los tres grados de la Escuela secundaria. El taller fue el dispositivo de investigación utilizado para posibilitar reflexiones sobre el desarrollo de prácticas docentes, con la intención de tematizar y valorar el contexto de los estudiantes a través de un estudio sobre los conceptos de trigonometría, geometría plana y medidas de superficie en situaciones y experiencias de campo. Tomamos los informes de profesores y alumnos que participaron en este taller como elemento de análisis. Se concluye que la enseñanza de las matemáticas genera significados para el alumno cuando se toma en consideración el contexto en el que vive para la construcción del conocimiento escolar. El espacio rural fue entendido como un locus de enseñanza en matemáticas, que permite a los estudiantes crear relaciones entre los conocimientos del campo y los de la trigonometría, en una construcción de aprendizajes significativos sobre el conocimiento matemático
