Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar se e como conceitos de paralelogramos são (re)construÃdos por professores de matemática do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental, participantes de uma ação de formação continuada, ao realizarem atividades com o software Klogo. A ação de formação foi estruturada em encontros presenciais e virtuais. O referencial teórico da pesquisa são os estudos de Brousseau, sobre a Teoria das Situações Didáticas e os estudos desenvolvidos por Valente que trata do ciclo de ações e a espiral da aprendizagem. A análise dos dados mostra que, ao realizar atividades com o software Klogo, a professora analisada neste artigo (re)construiu o conceito de paralelogramo; e que o papel do formador foi importante para favorecer o processo de reconstrução de conceitos.
