Este artigo objetivou analisar as ações docentes frente a um projeto educativo desenvolvido simultaneamente com o planejamento da disciplina de Ciências em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental. A relevância de tal assunto emergiu a partir da necessária valorização do repertório que o docente desenvolve na interação teoria e prática ao longo da própria carreira, o que requer a gestão dos conhecimentos científicos e a gestão da classe como fundamentos para as ações docentes. O referencial metodológico foi o estudo de caso, viabilizado por meio da técnica de entrevista semiestruturada e do mapeamento cognitivo. Das ações docentes afloraram quatro categorias: a gestão de sala de aula, a mobilização de recursos didáticos, a formação docente em Ciências e o desenvolvimento do projeto. Observamos que estes fatores foram centrais para situar as ações docentes em uma perspectiva educativa que favoreceu o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
This paper aimed to analyze the teaching actions managed by an educational project developed simultaneously with the planning of the Science discipline in a 5th year Elementary School class. The relevance of this subject emerged from the necessary appreciation of the repertoire that the teacher develops in the interaction between theory and practice throughout his career, which requires the management of scientific knowledge and class management as foundations for teaching actions. The methodological reference was the case study, made possible through the semi-structured interview technique and the cognitive mapping. Four categories emerged from teaching actions: classroom management, the mobilization of didactic resources, teacher education in science and the development of the project. We observed that these factors were essential to situate the teaching actions in an educational perspective that favored Science teaching in the initial years of Elementary School.
Este artículo tuvo como objetivo analizar las acciones docentes frente a un proyecto educativo desarrollado simultáneamente con la planificación de la disciplina Ciencias en una clase del 5º año de la Enseñanza Fundamental. La relevancia de esta temática surgió de la necesaria valorización del repertorio que el docente desarrolla en la interacción entre teoría y práctica a lo largo de su carrera, lo que requiere la gestión del conocimiento científico y el manejo de la clase como fundamentos de la acción docente. El marco metodológico fue el estudio de caso, posibilitado a través de la técnica de entrevista semiestructurada y mapeo cognitivo. De las acciones docentes surgieron cuatro categorías: gestión del aula, movilización de recursos didácticos, formación docente en Ciencias y elaboración de proyectos. Observamos que estos factores fueron centrales para ubicar las acciones docentes en una perspectiva educativa que favoreció la enseñanza de las Ciencias en los primeros años de la Enseñanza Fundamental.