Um estudo sobre as práticas pedagógicas: orientações e decisões em sala de aula

Ano: 2020 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Maria de Fátima Barbosa Abdalla

Palavras-chave: práticas pedagógicas, conhecimentos didáticos, orientações e decisões em sala de aula, representações sociais, anos finais do ensino fundamental

Resumo Português:

Este texto tem como objetivos identificar e analisar as representações sociais dos professores dos anos finais do ensino fundamental de uma escola da rede municipal sobre o que os orientam em suas tomadas de decisão durante suas práticas pedagógicas. Parte-se do pressuposto de que essas representações passam, especialmente, pelos conhecimentos didáticos que os professores possuem e expressam em relação à prática pedagógica, e que traduzem os conteúdos de seus pensamentos e de suas decisões interativas frente às situações didáticas. Trata-se de um estudo com base na teoria das representações sociais (MOSCOVICI, 2012), e que assume uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando-se de questionário e entrevistas, cujos dados sinalizam para duas dimensões de análise e seus respectivos resultados sobre os conhecimentos didáticos em construção: 1ª Orientações e/ou lógicas na construção de conhecimentos didáticos: direcionando orientações teóricas, sociais, pessoais e/ou da experiência dos professores e para as orientações situacionais; 2ª Decisões e pensamentos interativos em sala de aula: demarcando decisões de rotina, imediatas e/ou reflexivas, que orientam a construção de conhecimentos didáticos. Por fim, espera-se que os elementos aqui introduzidos em torno das orientações e decisões dos professores a respeito de como pensam e compreendem o processo de ensino e constroem os conhecimentos didáticos possam contribuir para se repensar os processos de formação, as práticas pedagógicas e a aprendizagem profissional.

Resumo Inglês:

This text aims to identify and analyze the social representations of teachers of the final years of elementary school of a municipal school about what guides them in their decision-making process in their pedagogical practices. It is assumed that these representations go through, in particular, the didactic knowledge that teachers have and express regarding the pedagogical practice, and that they translate the contents of their thoughts and interactive decisions in the face of the didactic situations. This study is based on the theory of social representations (MOSCOVICI, 2012) and uses a qualitative research approach, applying questionnaires and interviews, whose data point to two dimensions of analysis and their respective results on the didactic knowledge in construction: 1st Guidelines and/or logic in the construction of didactic knowledge: Directing theoretical, social, and personal guidelines and/or guidelines from the teachers’ experience and for situational guidelines; 2nd Decisions and interactive thoughts in the classroom: Demarcating routine, immediate and/or reflexive decisions that guide the construction of didactic knowledge. Finally, it is hoped that the elements introduced here with regard to the teachers’ guidelines and decisions concerning how they think about and understand the teaching process and build didactic knowledge can contribute to rethinking training processes, pedagogical practices, and professional learning.