O presente estudo investiga o processo de formação continuada na Rede Municipal de Recife. Teve como objetivo geral, verificar os impactos da formação continuada de professores na Rede Municipal de Ensino de Recife. Para alcançar os objetivos propostos essa investigação adotou uma perspectiva qualitativa. A metodologia consistiu no acompanhamento de formações continuadas ofertadas, aos professores de 4ºs e 5ºs anos, pela Rede Municipal de Ensino de Recife ao longo de 5 meses de formação. A primeira parte da pesquisa consistiu na análise documental do Plano de Ação/2018 em que havia a programação anual das formações. Em seguida foram analisadas as respostas dadas pelos docentes em um formulário avaliativo e os relatórios feitos pelos formadores responsáveis por esse grupo de professores. Os resultados evidenciaram que o modelo de organização das formações possibilitou um aprofundamento de temáticas trabalhadas por semestres, apesar de haver algumas limitações. Nas avaliações, os docentes apontaram que nem sempre as formações auxiliavam-nos em sua prática, já que os temas propostos no primeiro semestre só seriam trabalhados pelos docentes no segundo semestre, segundo a matriz curricular da referida rede. Os momentos formativos, de uma forma geral, foram bem avaliados pelos professores, que percebiam, em grande parte, a articulação entre teoria e prática, bem como reconheciam o espaço, durante a formação, para o compartilhar de experiências docentes. Conclui-se, então, que o momento de formação continuada é importante para o fortalecimento da identidade docente, promovendo uma ressignificação da ação pedagógica e o aumento do protagonismo dos professores.
The purpose of this study was to investigate the process of continuous training in the Municipal Network of Recife. The main objective of this study was to verify the impacts of continuing teacher education on the Recife Teaching Municipal Network and as specific objectives: a) to analyze the organization of continuing education; b) to verify the repercussions of the formations in the space of the classrooms. To reach the proposed objectives, this research adopted a qualitative perspective. The methodology consisted in the follow-up of continuous training offered to the teachers of the 4th and 5th years, by the Municipal Network of Teaching of Recife during 5 months of training. The first part of the research consisted of the documentary analysis of the Plan of Action / 2018 in which there was the annual training program. Then the answers given by the teachers in an evaluation form and the reports made by the teachers responsible for this group of teachers were analyzed. The results showed that the training organization model allowed a deepening of the themes worked by semesters, although there are some limitations. In the evaluations, the teachers pointed out that the training did not always help them in their practice, since the subjects of the first semester training only needed to be worked by the teachers in the second semester, according to the curricular matrix of said network. The formative moments, in a general way, were well evaluated by the teachers, who perceived, in great part, the articulation between theory and practice, as well as recognized the space, during the formation, for the sharing of teaching experiences. It is concluded, then, that the moment of continuous formation is important for the strengthening of the teaching identity, promoting a re-signification of the pedagogical action and the increase of the protagonism of the teachers.
