UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E TECNOLÓGICA PARA O ENSINO DA CONSTANTE DE EULER

Revista Paranaense de Educação Matemática

Endereço:
Avenida Comendador Norberto Marcondes, 733 - Centro
Campo Mourão / PR
87303100
Site: https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/rpem
Telefone: (44) 3518-1880
ISSN: 22385800
Editor Chefe: Fábio Alexandre Borges
Início Publicação: 30/09/2012
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Educação

UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E TECNOLÓGICA PARA O ENSINO DA CONSTANTE DE EULER

Ano: 2019 | Volume: 8 | Número: 16
Autores: Daniel de Jesus Silva, Victor Giraldo
Autor Correspondente: Daniel de Jesus Silva | [email protected]

Palavras-chave: História da matemática, Tecnologias digitais, Constante de Euler, Formação inicial de professores de matemática.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

As mudanças que desejamos que aconteçam no contexto educacional demandam metodologias inovadoras. Dentre estas, encontra-se a articulação entre história da matemática e tecnologias digitais em atividades investigativas como possibilidade metodológica no componente curricular de Cálculo Diferencial e Integral II. Este artigo relata práticas pedagógicas em uma experiência conduzida dessa forma, especificamente com a constante de Euler. Participaram da experiência o professor (primeiro autor deste artigo) e 15 estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A experiência foi estruturada em três etapas, que partiram da exploração de um problema histórico sobre finanças, e foram desenvolvidas com a mediação de recursos digitais. Resultados indicam um maior engajamento e produção de sentidos por parte dos estudantes, embora dificuldades com o uso dos recursos digitais tenham sido relatadas.



Resumo Inglês:

Changes we aim to the educational context demand innovative methodologies. Among these, is the articulation between history of mathematics and digital technologies in investigative activities as a methodological possibility in the teaching of Differential and Integral Calculus II. This paper reports pedagogical practices in an experiment conducted with this approach, specifically with Euler’s constant. Participants of the experience were the lecturer (first author of this paper) and 15 students from the Undergraduate Program for Pre-Service Mathematics Teacher Education of the State University of Bahia (UNEB). The experience was structured in three stages, starting from the exploration of a historical problem about finances, and was developed with the mediation of digital resources. Results indicate a greater involvement and production of meanings by students, although difficulties with the use of digital resources have been reported.