A proposta desse artigo busca desinvibilizar as táticas cotidianas de um grupo de professores de uma escola da rede estadual de Ensino Médio, de uma cidade do interior do estado do Acre. Destaca-se, nessa análise, o currículo e a prática dos professores que pensam/fazemos currículos pensados/praticadosnos cotidianos escolares. A partir do mergulho no/do/com o cotidiano escolar, toma-se como elemento metodológico os encontros e as conversas. Aposta-se que o reordenamento, sobretudo das políticaspráticas,instiga movimentos de (re)existência, com os quais os professores da escola lutam por sua autonomia, ainda que utópica e momentânea. O estudo ocorre no contexto de emergência de uma reforma curricular prescritiva oriunda da Base Nacional Comum Curricular, em processo de implementação no Brasil, e que resulta na imposição de práticas, avaliações e processos formativos no Ensino Médio.
The aim of this article is to display everyday practices of a group of teachers from a public high school, located in Acre’s countryside. It highlights the curriculum and actions that teachers take during its elaboration at everyday work.From the deepening view on scholar routine, meetings and discussions are used as methodological elements. The bet is on a rearrengement, especially practical policies, that instigates movementes of (re)existence, which school teachers fight for autonomy, even though utopian and momentary. This occurs in a context of emerging prescribed curricular reform, originating from the National Common Curricular Base, in the implementation process in Brazil, which results in the imposition of practices, tests and training processes in high school.
La propuesta de este artículo busca hacer visible las tácticas diarias de um grupo de maestros de una escuela secundaria estatal, en una ciudad en el interior del estado de Acre. En este análisis, se destaca el currículum escolar y la práctica de los maestros que piensan y hacen que los planes de estudio sean planificados y realizados em la vida diaria de la escuela. Desde la zambullida hacia / desde / con la rutina escolar, las reuniones y conversaciones se toman como elemento metodológico. Se apuesta a que la reorganización, especialmente de las políticas prácticas, instiga movimientos de (re)existencia, con los cuales los maestros de escuela luchan por su autonomía, incluso si sonutópicos y momentáneos. El estudio se lleva a cabo en el contexto de la aparición de uma reforma curricular prescriptiva originada en la Base Curricular Común Nacional, que se está implementando en Brasil, y que resulta en la imposición de prácticas, evaluaciones y procesos de capacitación en la escuela secundaria.
