Este ensaio teóricotem por objetivo discutir como as temporalidades de diferentes acelerações podem contribuir para pensar o espaço e os currículos da escola contemporânea. Para isso, dividiu-se o trabalho em três partes. Na primeira, apresentou-se o conceito de aceleração e seus efeitos na dimensão subjetiva mediante argumentos advindos do campo da Psicologia. Na segunda, investigou-se a aceleração e como ela tem figurado nas temporalidades características da contemporaneidade. Na terceira, traçou-se uma distinção analíticaentre a escola moderna e a escola contemporânea a fim de se verificar os efeitos das temporalidades nos currículos escolares. Dessas análises, concluiu-se que a experiência temporal da aceleração é produzida pelo neoliberalismo e tem efeitos nos processosde subjetivação por meio do governo temporal. Verificou-se a existência de múltiplas temporalidades, aceleradas e desaceleradas, que são impulsionadas pela concorrência típica do neoliberalismo e coexistem no mundo social e em nossa subjetividade. Em relação à escola contemporânea, percebeu-se que os seus currículos têm sido constituídos por temporalidades aceleradas que possuem formas sincronizadas e dessincronizadas. Por fim, demonstrou-se a tese de que tanto a norma de conduta quanto o modelo de subjetivação neoliberal pode ser compreendido desde uma perspectiva temporal que produz efeitos na escola contemporânea
This theoretical essay aims to discuss how the temporalities of different accelerations can contribute to thinking about the space and curricula of contemporary schools. To achieve this, the work was divided into three parts. In the first, the concept of acceleration and its effects on the subjective dimension were presented using arguments arising from the field of Psychology. In the second, acceleration was investigated and how it has figured in the temporalities characteristic of contemporary times. In the third, an analytical distinction was drawn between the modern school and the contemporary school in order to verify the effects of temporalities on school curricula. From these analyses, it was concluded that the temporal experience of acceleration is produced by neoliberalism and has effects on the processes of subjectivation through temporal government. It was verified the existence of multiple temporalities, accelerated and decelerated, which are driven by the competition typical of neoliberalism and coexist in the social world and in our subjectivity. In relation to contemporary schools, it was noticed that their curricula have been constituted by accelerated temporalities that have synchronized and desynchronized forms. Finally, the thesis was demonstrated that both the norm of conduct and the neoliberal subjectivation model can be understood from a temporal perspective that produces effects in contemporary schools.
Este ensayo teórico tiene como objetivo discutir cómo las temporalidades de diferentes aceleraciones pueden contribuir a pensar sobre el espacio y los currículos de las escuelas contemporáneas. Para lograrlo, el trabajo se dividió en tres partes. En el primero se presentó el concepto de aceleración y sus efectos en la dimensión subjetiva utilizando argumentos provenientes del campo de la Psicología. En el segundo, se investigó la aceleración y cómo ha figurado en las temporalidades propias de la época contemporánea. En el tercero, se trazó una distinción analítica entre la escuela moderna y la escuela contemporánea para verificar los efectos de las temporalidades en los currículos escolares. De estos análisis se concluyó que la experiencia temporal de aceleración es producida por el neoliberalismo y tiene efectos en los procesos de subjetivación a través del gobierno temporal. Se constató la existencia de múltiples temporalidades, aceleradas y desaceleradas, que son impulsadas por la competencia propia del neoliberalismo y coexisten en el mundo social y en nuestra subjetividad. En relación a las escuelas contemporáneas, se observó que sus currículos han estado constituidos por temporalidades aceleradas que han sincronizado y desincronizado formas. Finalmente, se demostró la tesis de que tanto la norma de conducta como el modelo de subjetivación neoliberal pueden entenderse desde una perspectiva temporal que produce efectos en las escuelas contemporáneas
