O artigo em questão é um recorte de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Pernambuco (UPE), cujo intuito é a preparação de professores na criação de caminhos para intervenção na Educação de Jovens e Adultos. Neste estudo, além de uma fundamentação adequada em termos do objeto matemático de ensino, preconiza-se que o professor precisa ter o seu fazer docente aportado nos referenciais epistemológico e pedagógico, os quais só foram definidos após a análise das percepções de um grupo de seis professores que atuam nessa modalidade de ensino. O levantamento das compreensões dos professores sobre suas práticas docentes foi realizado por meio de um questionário diagnóstico e da elaboração/entrega de um plano de aula sobre Juros Simples na perspectiva de uma Educação Financeira. O propósito de modificar a realidade educacional a partir do olhar que os envolvidos têm sobre suas ações/interações remete a uma natureza investigativa de cunho qualitativo, no viés da pesquisa-ação. Como resultado, indica-se que uma formação pautada epistemologicamente na Etnomatemática e pedagogicamente no marco ausubeliano atenderia às necessidades dos participantes, corroborando a premissa inicial, trazida neste estudo, de aportar o fazer docente nos enfoques teóricos matemático, epistemológico e pedagógico.
This arƟ cle is part of a research carried out within the framework of the Professional Master’s Degree in EducaƟ on at the University of Pernambuco (UPE), which purpose is to prepare teachers to create ways to intervene in Youth and Adult EducaƟ on. In this study, in addiƟ on to an adequate substanƟ aƟ on in terms of the mathemaƟ cal object of teaching, it is recommended that the teacher needs to have his teaching work supported by epistemological and pedagogical references that were only defi ned aŌ er analyzing the percepƟ ons of a group of six teachers who work in this teaching modality. The survey of teachers’ understandings about their teaching pracƟ ces was carried out through a diagnosƟ c quesƟ onnaire and the elaboraƟ on/delivery of a lesson plan on Simple Interest in the perspecƟ ve of Financial EducaƟ on. The purpose of modifying the educaƟ onal reality from the point of view that those involved have on their acƟ ons/interacƟ ons refers to a qualitaƟ ve invesƟ gaƟ ve nature, in the bias of the acƟ on-research. As a result, it is indicated that training based epistemologically on EthnomathemaƟ cs and pedagogically on the Ausubelian framework would meet the needs of the parƟ cipants, corroboraƟ ng the iniƟ al premise, brought in this study, of contribuƟ ng to teaching in mathemaƟ cal, epistemological and pedagogical theoreƟ cal approaches.
El arơ culo en cuesƟ ón es un recorte de una pesquisa desarrollada en el ámbito de la Maestría Profesional en Educación de la Universidad de Pernambuco (UPE), cuyo objeƟ vo es la preparación de profesores en la creación de caminos para intervenir en la Educación de Jóvenes y Adultos. En este estudio, además de una fundamentación adecuada en términos del objeto matemáƟ co de la enseñanza, sugiere que el profesor necesite estar, en su prácƟ ca docente, aportado en referenciales epistemológico y pedagógico que solo fueran defi nidos posterior análisis de las percepciones de un grupo de seis profesores que actúan en esta modalidad de la enseñanza. El levantamiento de los entendimientos de los profesores sobre sus prácƟ cas docentes fue realizado a través de un cuesƟ onario diagnósƟ co y de la elaboración/devolución de un plan de clase sobre Juros Simples en la perspecƟ va de una Educación Financiera. El propósito de modifi car la realidad educacional a parƟ r de una mirada que los involucrados poseen sobre sus acciones/interacciones, remite a una naturaleza invesƟ gaƟ va de carácter cualitaƟ vo, en lo que sugiere pesquisa-acción. Como resultado, es posible indicar que una formación pautada epistemológicamente en la EtnomatemáƟ ca y pedagógicamente en el marco ausubeliano atendería las necesidades de los parƟ cipantes, raƟfi cando la premisa inicial, presentada en este estudio, de aportar la prácƟ ca docente en enfoques teóricos matemáƟ co, epistemológico y pedagógico.
