O texto tem por objetivo expor a organização do ensino de matemática durante a Primeira República Brasileira. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida na abordagem fenomenológica, guiada pelos procedimentos da hermenêutica gadameriana que analisa a legislação escolar, visando a expor e discutir os modos pelos quais matemática se faz presente. O período estudado é contextualizado historicamente, tendo em vista compreender concepções de ciência, de matemática e de educação/ensino que estão no solo que sustenta a legislação focada. São evidenciados os principais marcos legais e o que estes dizem sobre a instrução pública. Por último, é dado enfoque aos modos pelos quais o ensino de matemática está organizado no contexto educacional, evidenciando as concepções de ciência e de educação/ensino copresentes no momento histórico em que os documentos sob investigação foram editados. A inserção dos estudos que expõem essas compreensões é característico de um trabalho hermenêutico que tira da zona de obscuridade ideias não expostas em textos e contextos, o que contribui para a criação algumas concepções ao longo da temporalidade histórica da educação neste país.
The text aims to expose the organization of mathematics teaching during the so-called First Brazilian Republic. This is a qualitative research project, developed under a phenomenological approach. Guided by the procedures of Gadamerian hermeneutics, it analyzes school legislation, aiming to expose and discuss the ways in which mathematics is present. The period studied is historically contextualized in order to understand conceptions of science, mathematics and education/teaching that are the basis that underpins the above-mentioned legislation. The main legal milestones and what they say about public education are highlighted. Lastly, we focus on the ways in which mathematics teaching is organized in the educational context, highlighting the co-present conceptions of science and education/teaching in the historical moment in which the documents under investigation were written. The insertion of studies that expose these understandings is characteristic of hermeneutic work, which takes ideas not expressed in texts and contexts from the zone of obscurity, which contributes to the creation of conceptions throughout the historical temporality of education in the country.
