Neste artigo, apresentamos alguns resultados de uma pesquisa que objetivou investigar as possibilidades de se estabelecer um processo de desenvolvimento profissional com um grupo de seis professores de Matemática pela reflexão sobre os erros de seus alunos. A investigação, de cunho qualitativo, teve como instrumentos: observação das aulas; entrevista estruturada inicial e final; encontros com os professores ocorridos a partir de uma proposta de formação pautada na análise de erros, com troca de experiências e de reflexões sobre estes. A análise do processo de formação, com base nas falas dos professores e nos registros das aulas observadas, identificou quatro classes de fenômenos. Neste artigo discutimos uma dessas classes – entre o discurso e a ação –, que aponta o descompasso entre o que os professores dizem e o que de fato empreendem em sala de aula. A análise das entrevistas sugere que cinco participantes da pesquisa estão em processo de modificação de sua visão sobre os erros e da ação necessária em sala de aula para tratá-los de modo mais conveniente e reflexivo. Por outro lado, a análise das aulas observadas evidenciou que metade dos professores apresentou avanços no que se refere ao tratamento diferenciado dos erros cometidos pelos alunos.
In this article, we present some results of a research that aimed to investigate the possibilities of establishing a professional development process with a group of six Math teachers by the reflection on the mistakes of their students. The research, of qualitative nature, had as instruments: observation of classes; initial and final structured interview; meetings with teachers occurring from a proposed training guided by the mistake analysis, with exchange of experiences and reflections on these. The analysis of the training process, based on the statements of the teachers and on the records of the observed classes, has identified four classes of phenomena. In this article, we will discuss one of these classes – between speech and action – which points the gap between what the teachers say and what they actually undertake in the classroom. The analysis of the interviews suggests that five research participants are in the process of modifying their view on the mistakes and the necessary action in the classroom to treat them in a more convenient and reflective way. On the other hand, the analysis of the lessons observed showed that half of the teachers showed progress with regard to the different treatment of the mistakes made by the students.
