Este artigo é um estudo teórico sobre a educação matemática inclusiva para alunos Surdos sob uma perspectiva etnomatemática para o processo de ensino e aprendizagem em matemática. Dessa maneira, existe a necessidade de se conhecer as especificidades dos alunos Surdos, bem como verificar as nomenclaturas e terminologias apropriadas ao referir-se às pessoas com surdez ou com deficiência auditiva. Apresenta-se, também, um relato histórico sobre a Educação de Surdos no Brasil, assim como alguns movimentos e lutas desse povo para conquistar o seu espaço na sociedade brasileira, sendo que a Língua Brasileira de Sinais, Libras, é uma de suas principais conquistas. Em seguida, aborda-se a importância das escolas especiais e inclusivas para, posteriormente, mostrar a conexão entre a Cultura Surda e a Etnomatemática e, também, a contribuição dessa relação para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de matemática de maneira inclusiva
This article is a theoretical study about inclusive mathematics education for Deaf students using an ethnomathematical perspective in the process of teaching and learning mathematics. The research as presented here supports the supposition that it is necessary to know specific contexts for learning impaired students as well as to verify how to address the appropriate nomenclature and terminology when referring to people with hearing impairment. Presented here is a brief historical account of deaf education in Brazil, as well as the some movements and struggles of this people to conquer its own space in the Brazilian society in which Libras (Brazilian Sign Language) is one of their main achievements. In order to show the connection between Deaf Culture and the Ethnomathematics and how this relation contributes to the process of teaching and learning of mathematical content in an inclusive way, the importance of special and inclusive schools is addressed.
