As novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Curso de Jornalismo, instituídas em 2013, trazem uma preocupação singular com a prática laboratorial no ensino de Jornalismo conjugada com a construção de um pensamento teórico crítico e transformador no âmbito das Ciências Humanas e Sociais. Presumem a formação de um profissional apto a enfrentar o mercado em mutação e um cotidiano marcado por conflitos sociais. Apoiando-se na perspectiva de alguns pensadores da área, como Del Bianco (2014) Kishinevsky (2014), Meditsch (2001) e Spenthof (1998, 2005), o objetivo do artigo é debater as possibilidades dessas experimentações por parte de estudantes de Jornalismo com públicos reais em laboratórios específicos de emissoras de rádio pública e de caráter educativo-cultural. As práticas orientadas nesses espaços se mostram profícuas na formação de um jornalista mais comprometido com a ética cidadã e o contexto social em que se encontra inserido. Ao mesmo tempo, tornam-se um significativo dispositivo pedagógico para as escolas de Jornalismo desenvolverem no campo empírico as teorias problematizadas em outros componentes curriculares.
The new National Curriculum Guidelines (Diretrizes Curriculares Nacionais [DCNs]) of Journalism, signed in 2013, bring forth a unique preoccupation with laboratory practice in the teaching of journalism along with the building of a theoretical critical and transforming thinking in the humanities and social sciences. The guidelines consider the training of a professional in the area able to deal with a changing market, and a day-to-day life marked by social conflicts. Based on some authors, such as Del Bianco (2014), Kishinevsky (2014), Meditsch (2001), and Spenthof (1998, 2005), this paper seeks to discuss some possibilities of such experimentations by students of journalism in specific public and educational-cultural radio station laboratories. Practices directed in this environment are meaningful for the training of journalists more involved in civic ethics and in the social context where they live. At the same time, they become a significant pedagogical device for schools of journalism to develop empirically theories problematized in other curriculum components of this course.
Las nuevas Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) para el Curso de Periodismo, instituidas en 2013, traen una preocupación singular con la práctica de laboratorio en la enseñanza de periodismo conjugada con la construcción de un pensamiento teórico, crítico y transformador en el ámbito de las ciencias humanas y sociales. Presumen la formación de un profesional apto a enfrentar el mercado en cambio y un cotidiano marcado por conflictos sociales. Apoyándose en la perspectiva de algunos pensadores del área, como Del Bianco (2014) Kishinevsky (2014), Meditsch (2001) y Spenthof (1998, 2005), el presente artículo busca debatir las posibilidades de esas experimentaciones por parte de estudiantes del Curso de Periodismo con públicos reales en laboratorios específicos de emisoras de radio pública y de carácter educativo-cultural. Las prácticas orientadas en esos espacios se muestran provechosas en la formación de un periodista más comprometido con la ética ciudadana y con el contexto social en que se encuentra inserido. Al mismo tiempo, se vuelven un significativo dispositivo pedagógico para las escuelas de periodismo desarrollaren en el campo empírico las teorías problematizadas en otros componentes curriculares del curso.
